Организация работы уполномоченного по защите прав участников образовательного процесса по работе с неблагополучными семья

Целевая аудитория:
Неблагополучные семьи и их дети.

Цель:
Выявление семейного неблагополучия.
Профилактика и коррекция социального неблагополучия семей.

Задачи:
Повышение педагогической грамотности родителей.
Налаживание психологического контакта.
Включение родителей в деятельность ДОУ.

«НЕБЛАГОПОЛУЧНАЯ» СЕМЬЯ
Семья считается неблагополучной, если родители:
• не исполняют своих обязанностей по содержанию ребенка (детей);
• не исполняют своих обязанностей по воспитанию, обучению детей;
• отрицательно влияют на их поведение;
• жестоко обращаются со своими детьми;
• страдают алкоголизмом, употребляют наркотики, ведут антиобщественный образ жизни;
• создают конфликтные ситуации, втягивая в них ребенка (детей).

Факторы социального риска, позволяющие определить семейное неблагополучие в семье:
социально-экономические (низкий материальный уровень жизни, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия, сверхвысокие доходы также являются фактором риска);
медико-социальные (инвалидность или хронические заболевания членов семьи, вредные условия работы родителей — особенно матери, пренебрежение санитарно-гигиеническими нормами);
социально-демографические (неполная, многодетная семья, семьи с повторными браками и сводными детьми, семьи с престарелыми родителями);
социально-психологические (семьи с эмоционально-конфликтными отношениями супругов, родителей и детей, деформированными ценностными ориентациями);
психолого-педагогические (семьи с низким общеобразовательным уровнем, педагогически некомпетентные родители);
криминальные (алкоголизм, наркомания, аморальный образ жизни, семейное насилие, наличие судимых членов семьи, разделяющих традиции и нормы преступной субкультуры).

Механизм выявления неблагополучных семей

Алгоритм работы с неблагополучными
семьями

ПЛАН РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ

Риски:
Нежелание родителей идти на контакт с ДОУ.
Предоставление родителями недостоверной информации (опросники, анкеты).
Кратковременный эффект.

Ожидаемый результат:
Повышение педагогической грамотности родителей.
Уменьшение количества «неблагополучных» семей в рамках ДОУ.

Общий план изучения семьи
1. Состав семьи, возраст родителей, их образовательный уровень.
2. Жилищные и материальные условия.
3. Профессия родителей и общественная деятельность.
4. Культурный уровень родителей:
- наличие библиотеки в семье; - какие книги читают;
- следят ли за периодической печатью; - посещают ли кино;
- посещают ли театры и концерты; - посещают ли выставки.
5. Общая семейная атмосфера:
- доброжелательная, - неустойчивая,
- равнодушная, - гнетущая, недоброжелательная.
6. Кто из родителей больше всего занимается воспитанием ребенка?
7. Что родители считают важным в воспитании, развитие каких качеств ставят на первый план?
( Послушание, творческую активность, самостоятельность).
8. Что является предметом основной заботы родителей:
- здоровье детей; - развитие умственных способностей;
- художественных способностей; - нравственных качеств.
9. Отношение родителей и других членов семьи к ребенку:
- сверхопекающее; - ровное, заботливое;
- равнодушное; - подавляющее личность ребенка.

10. Система воспитательных воздействий:
- согласованность всех членов семьи в вопросах воспитания; - непоследовательность, наличие конфликтов на почве воспитания;
- отсутствие воспитания как системы целенаправленных воздействий.
11. Организация совместных форм деятельности в семье:
- вовлечение ребенка во все домашние дела и заботы;
- эпизодическое возложение на ребенка отдельных обязанностей;
- ограждение ребенка от всех событий и дел семейной жизни.
12. Уровень психолого-педагогических знаний и практических умений:
- наличие определенных знаний и готовность их восполнять;
- ограниченность знаний, но податливость к педагогическому просвещению;
- низкий уровень знаний и нежелание задумываться над проблемами воспитания.
13. Осуществление контроля за поведением и деятельностью ребенка:
- систематическое;
- нерегулярное;
- полное отсутствие контроля.
14. Отношение к детскому саду:
- положительное;
- равнодушное;
- негативное.
15. Взаимодействие семьи
с детским садом:
- систематическое;
- эпизодическое;
- отсутствие взаимодействия.

Анкета для родителей
Многие родители представляют себе процесс воспитания ребенка как систему различных нравоучений, бесед, указаний, запретов. Однако основные нравственные нормы ребенок усваивает в разнообразных видах совместной деятельности с родителями. В процессе общения детей и родителей в разнообразных жизненных ситуациях, при проведении содержательного, глубоко продуманного досуга возникает обмен мыслями, чувствами, опытом, возникает та духовная общность, те взаимоотношения, которые сплачивают семью в коллектив и формируют коллективистическую направленность личности ребенка. Поэтому важно выявить, как организуется содержательное общение с детьми в семье. С этой целью проводится опрос следующего содержания:
Считаете ли вы, что у вас с детьми существует взаимопонимание?
Советуются ли с вами дети по личным делам?
Знаете ли вы друзей ваших детей?
Бывают ли они у вас дома?
Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?
Устраиваете ли вы « семейные чтения»?
Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?
Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках, концертах?
Делятся ли с вами дети своими впечатлениями?
Участвуете ли вы вместе с детьми в прогулках, туристических походах?
Проводите ли вы отпуск вместе с детьми?
На вопросы предлагается три варианта ответов: ДА, НЕТ, ИНОГДА

Анкета для родителей (2)
Особенно важным показателем педагогических усилий родителей является совместный с родителями труд ребенка, направленный на благо других членов семьи. Привлечение к труду говорит о понимании родителями важности трудового воспитания с ранних лет. Участие ребенка в бытовом труде семьи является необходимым условием формирования у него коллективистических взаимоотношений с членами семьи, установки на активное участие в жизни семейного коллектива.
Особый интерес в этом отношении представляют ответы родителей на следующие вопросы:
Какие домашние обязанности
выполняет ваш ребенок?
Какое из занятий дома ребенок
любит больше всего?
Поощряете ли вы попытки ребенка
оказать вам помощь в домашнем труде?
Чем вы занимаетесь дома с ребенком?

Анкета для родителей (3)
Одной из важнейших задач нравственного воспитания детей является формирование гуманных отношений между ними. Эта задача стоит не только перед педагогом, но и в равной мере перед родителями. В этом плане большую роль играет пример отношения родителей к окружающим людям, интерес их к друзьям своих детей, установка на оценку личности этих друзей. Важно выявить, как родители оценивают взаимоотношения своего ребенка со сверстниками: замечают ли особенности его поведения, как направляют это поведение. Многочисленные исследования взаимоотношений детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста показывают, что характер их отношения к сверстникам, сформировавшийся в данном возрасте,
сохраняется и в последующие годы.
Поэтому так важно именно теперь
сформировать положительные,
коллективистические отношения
детей к сверстникам.

На изучение данных вопросов и направлен следующий опросник:
1. Кого из членов группы вашего ребенка вы знаете?
2. Кто из них вам нравится и почему?
3. С кем ваш ребенок дружит в группе?
4. Чем любят они заниматься вместе / спортивные, строительные, ролевые игры, художественное творчество, трудовая деятельность и т. д. /
5.Как ведет себя ваш ребенок со сверстниками?
6.Какие особенности в отношениях с ними вы заметили?
7.Что предпочитает ваш ребенок: роль организатора, руководителя или исполнителя в игра, в общении со сверстниками?
8.Как, по вашему мнению, относятся другие дети к вашему ребенку в группе?
9.Есть ли у него друзья вне д/сада ?
10.Если есть, то старше, младше они вашего ребенка или его ровесники?
* Все приведенные в данных рекомендациях методики изучения семьи, условий воспитания в ней детей будут способствовать организации дифференцированного и индивидуального подхода к родителям, оказанию им действенной помощи в нравственном воспитании ребенка.

Анкета для воспитателя
Большой материал для педагогических выводов по характеру семейного воспитания дают педагогу целенаправленные наблюдения. Для наблюдения выбирают ситуации, отражающие взаимоотношения родителей с детьми, способы их общения. С этой целью используются часы приема и ухода детей из детского сада. Чтобы получить объективные сведения, необходимо поставить четкие задачи для наблюдений и проводить их неоднократно. Наблюдение можно проводить по следующей схеме:
1. Стиль взаимоотношений родителей с детьми:
Эмоциональная окраска этих взаимоотношений
Характер обращения к ребенку
Интонации высказываний / употребление уменьшительно-ласкательных, грубых слов /
Наличие замечаний, нравоучений
Вопросы о проведенном дне
Стиль помощи ребенку.
2. Что в первую очередь интересует родителей о жизни
ребенка в детском саду?
его поведение
успехи на занятиях
аппетит
дневной сон
развитие культурно-гигиенических навыков
нравственные качества ребенка
общение со сверстниками.
3. Что считают родители наиболее важным в воспитании и
развитии ребенка (характер задаваемых педагогу вопросов).
Проблемы интеллектуального развития * Нравственное воспитание
Особенности физического развития * Использование методов воспитания.

Жестокое обращение с детьми
Физическое насилие
Нанесение ребенку
физических травм
Телесных повреждений
использование в семье наказаний
Вовлечение ребенка в употребление наркотиков, алкоголя.
Психологическое насилие
Словесные оскорбления
Унижение человеческого достоинства
Демонстрация нелюбви, неприязни со стороны взрослых,
Предъявление ребенку требований не соответствующих возрастным особенностям .

Рекомендации для родителей
Понимание, доверие, вера в своего ребенка – истинные помощники в решении возникших проблем
Разговор «по душам» - залог дальнейшей искренности в отношениях
Не вините ребенка в своих собственных ошибках
Будьте другом, старшим наставником, учителем для ребенка
Любите ребенка МУДРО!!!

Как выявить жестокое обращение с ребенком: пренебрежение потребностями
Пренебрежение основными нуждами ребенка (моральная жестокость) — это отсутствие со стороны родителей или лиц, их заменяющих, элементарной заботы о нем, а также недобросовестное выполнение обязанностей по воспитанию ребенка, в результате чего его здоровье и развитие нарушаются.
Что может служить причиной неудовлетворения основных потребностей ребенка?
1. отсутствие соответствующего возрасту и потребностям ребенка питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи;
2. отсутствие заботы и присмотра за ребенком;
3. отсутствие внимания и любви к ребенку.
Какие родители или лица, их заменяющие, чаще других пренебрегают основными нуждами детей?
- алкоголики, наркоманы;
- с психическими расстройствами;
- юные родители, не имеющие опыта и навыков родительства;
- с низким социально-экономическим уровнем жизни;
- с хроническими заболеваниями, инвалидностью, умственной отсталостью;
- перенесшие жестокое обращение в детстве;
- социально изолированные.

Как распознать ребенка, чьими нуждами пренебрегают?
Внешние проявления:
- утомленный сонный вид, бледное лицо, опухшие веки;
- у грудных детей обезвоженность, опрелости, сыпи;
- одежда неряшливая, не соответствует сезону и размеру ребенка;
- нечистоплотность, несвежий запах.
Физические признаки:
- отставание в весе и росте от сверстников;
- педикулез, чесотка;
- частые «несчастные случаи»;
- гнойные и хронические инфекционные заболевания;
- запущенный кариес;
- отсутствие надлежащих прививок;
- задержка речевого и психического развития.
Особенности поведения:
- постоянный голод и жажда, может красть пищу, рыться в отбросах;
- неумение играть;
- поиск внимания/участия;
- частые пропуски школьных занятий;
- крайности поведения;
- инфантилен или принимает роль взрослого и ведет себя в псевдовзрослой манере;
- агрессивен или замкнут, апатичен;
- гиперактивен или подавлен;
- неразборчиво дружелюбен или не желает и не умеет общаться;
- склонность к поджогам, жестокость к животным.
Что можно сделать, чтобы помочь ребенку?
1. Постарайтесь поговорить с ребенком, внимательно его выслушать.
2. Обратитесь в органы опеки и попечительства.
3. Обратитесь в милицию или прокуратуру.

Опросник для ребенка
"Наказания в семье"
1. Наказывали ли тебя дома?
- да
- нет
2. Должны ли наказывать родители?
- да
- нет
3. Как с тобой разговаривают родители?
- нормально
- по-дружески
- в приказном тоне
- по-разному
4. Как тебя наказывали дома?
- ставили в угол
- били
- лишали любимого занятия
- ругали
- оскорбляли
- выгоняли из дома
- ограничивали в покупках
- обижали при посторонних
- читали нотации
- прекращали общаться длительное время
- ограничивали свободу
5. Какое наказание для тебя самое страшное?
- слово
- бьют
- не общаться с родителями
- другое (указать)
6. Наказывали тебя в детском саду?
- да
- нет
7. Как к тебе относятся ребята в группе
- хорошо
- плохо
8. Кто чаще тебя наказывает?
- родители
- воспитатели
10. Пытался ли ты защитить себя?
- да
- нет
11. Каким образом ты чаще пытался защитить себя?
- самостоятельно
- обращаюсь за помощью к кому-либо
12. Кому ты можешь рассказать о случившемся с тобой?
- друзьям
- родителям
- брату или сестре
- воспитателю
- никому
- другое (указать)

Ответственность лиц, допускающих жестокое обращение с ребенком
В российском законодательстве существует несколько видов ответственности лиц, допускающих жестокое обращение с ребенком.
Административная ответственность.
Лица, допустившие пренебрежение основными потребностями ребенка, не исполняющие обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних, подлежат административной ответственности в соответствии с Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях (ст. 5.35). Рассмотрение дел по указанной статье относится к компетенции комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав.
Гражданско-правовая ответственность.
Жестокое обращение с ребенком может послужить основанием для привлечения родителей (лиц, их заменяющих) к ответственности в соответствии с семейным законодательством.
Пример:
- лишение родительских прав (ст. 69 Семейного кодекса Российской Федерации),
- ограничение родительских прав (ст. 73 Семейного кодекса Российской Федерации),
- отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью (ст. 77 Семейного кодекса Российской Федерации).
Дисциплинарной ответственности могут быть подвергнуты должностные лица, в чьи обязанности входит обеспечение воспитания, содержания, обучения детей, допустившие сокрытие или оставление без внимания фактов жестокого обращения с детьми.

Уголовная ответственность.
Российское уголовное законодательство предусматривает ответственность лиц за все виды физического и сексуального насилия над детьми, а также по ряду статей - за психическое насилие и за пренебрежение основными потребностями детей, отсутствие заботы о них.
Примеры:
ст. 111 (умышленное причинение тяжкого вреда здоровью),
ст. 112 (умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью),
ст.113 (причинение тяжкого вреда здоровью в состоянии аффекта),
ст.115 (умышленное причинение легкого вреда здоровью),
ст.116 (побои),
ст.117 (истязание),
ст. 118 (причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью по неосторожности),
ст. 131 (изнасилование);
ст.132 (насильственные действия сексуального характера);
ст.133 (понуждение к действиям сексуального характера),
ст. 134 (половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста);
ст. 135. (развратные действия)
ст.125 (оставление в опасности);
ст.124 (неоказание помощи больному);
ст. 156 (неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего),
ст. 157 (злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей или нетрудоспособных родителей)
ст. 110 (доведение до самоубийства);
ст. 119 (угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью) и другие.