«Преемственность в воспитании сознательной дисциплины дошкольника и младшего школьника».

ОБУСЛОВЛЕНА
АКТУАЛЬНОСТЬ
Современными
тенденциями
развития
общества.
Проблемами,
с которыми
сталкиваются
педагоги ДОУ
и школы в процессе
воспитания сознательной
дисциплины

Послушание ?
Что же такое дисциплина?
Собрание
правил поведения?
Сложившиеся,
воспитанные привычки
человека?

в широком смысле представляет собой
обязательное
для всех членов какого-либо
коллектива или иного круга
субъектов права подчинение
установленному порядку, правилам.
ДИСЦИПЛИНА

Преемственность
ДОУ
Начальная школа
эмоциональная
социальная
Особое внимание уделяется
навыкам самостоятельной
организации ребенком
работы , навыкам
партнерского общения и
делового взаимодействия.
Формирование
произвольной регуляции
поведения
ребенка в общении со
сверстниками и
взрослыми, даются
навыки нормативного
ролевого поведения
ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ

Осознанность –основная
черта произвольного
поведения
Осознанность своих
действий, поступков
Эмоционально-волевая
характеристика
дошкольника
Волевое поведение
дисциплина
сознательная
задачи
« Формирование сознательной
дисциплины дошкольников – как условие
готовности к школе».
формирование произвольного поведения
формирование воли
результат
Сформированность сознательной дисциплины

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
ОБЩЕНИЕ
НАЛИЧИЕ
МОТИВА
ИГРА
ТРУД
УЧЕБНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
СОВМЕСТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РЕБЕНКА
И ВЗРОСЛОГО

Навык
общения.
Готовность
к
социальной
позиции
школьника.
Игровая деятельность
ДОУ
Начальная школа
задача
Формирование
произвольности поведения
элементы сознательной дисциплины
Добровольность
выполнения
правил
Ограничение
импульсивности
Зачатки
произвольного
поведения
Ожидаемый
результат
*безболезненное вхождение в детское сообщество
*начала делового общения со взрослым
*навыки группового взаимодействия
*умение уступать
*умение признать правильность мнения другого

Навык
самообслуживания.
Самостоятельность,
настойчивость,
самоконтроль
Трудовая деятельность
ДОУ
Начальная школа
задача
Формирование
волевого
поведения
элементы сознательной дисциплины
Умение
ставить цель
Сопровождение
речью действий
Зачатки
самооценки
Ожидаемый
результат
*проявление настойчивости как одного из условий успешной учебной деятельности
*формирование и закрепление трудолюбия как качества личности
*коллективные формы труда, как фактор развития самостоятельности
*формирование адекватной самооценки
Навыки
коллективной
трудовой
деятельности

Предпосылки
к
формированию
мотива
достижения.
Произвольность
поведения.
Наличие
волевых
действий.
Учебная деятельность
ДОУ
Начальная школа
задача
Формирование
произвольности
поведения
+
волевого повдения
элементы сознательной дисциплины
Самостоятельность в
поиске знаний,
формировании навыков
Возможность
проявить способности
Получение
заслуженного поощрения
Ожидаемый
результат
*принятие учебной задачи
*наличие самоконтроля деятельности
*способность к анализу заданных образцов
*самостоятельность выполнения деятельности
*выполнение деятельности с соотнесением результата с условиями выполнения
Сопровождение
взрослым ребенка в
преодолении трудностей

умеет ориентироваться
на заданную систему требований
Произвольность поведения
–готовность к обучению
умеет внимательно слушать говорящего и воспроизводить
задания, предлагаемые
в устной форме
соблюдает нормы и
обычаи,
принятые в коллективе
умеет самостоятельно
выполнить задание на основе
зрительного восприятия образца
умеет вступать
в контакт
умеет осознанно
подчиняться правилу
проявления

Приёмы и методы работы в первом классе по воспитанию сознательной дисциплины

Формы работы по формированию сознательной дисциплины в адаптационный период

Первые дни в школе
Цель занятий:
Психологическая адаптация детей
Знакомство со школьными правилами
Привитие навыков индивиндуальной, парной,групповой работы
Организация классного коллектива
Знакомство с системой поощрения

Рекомендуемая литература по теме: «Первые дни в школе»
1. Гайтукаева И.Ю. Обучение первоклассников в адаптационный период. Конспекты уроков.
2. Гин С.И. Первые дни ребенка в школе.
3. Говоркова Н.Б., Кукушкина Г.Г. Первые дни ребенка в школе: рефлексивные круги, игры.
4. Елизарова Е.М. Методическое сопровождение адаптационного периода первоклассников.
5. Пилипко Н.В. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками.
6. Тукачева С.И. Адаптационные занятия с первоклассниками.

Правила школьной жизни
Хочешь говорить - подними руку
Готов к уроку
Урок окончен
Хоровой ответ, ответ по цепочке
Писать закончил, работа окончен
Выражай свои чувства, эмоции через знаки

Причины плохого поведения
Неадаптированность
ученика
«инфантильное» поведение
неверие в себя
зависимое и неуверенное поведение изгоя
потеря интереса к учёбе
страх отвечать у доски

Конструктивное взаимодействие с нарушителями дисциплины
Шаг №1
Объективность «плохого» поведения:
сбор информации
анализ фактов
частота аналогичных поступков

Понимание мотива «плохого» поведения
привлечение внимания
избегание неудач
власть
месть

Конструктивное взаимодействие с нарушителями дисциплины
Шаг №2 приложение 1
Поведение, направленное на привлечение внимания:
Активная форма
Пассивная форма
Реакция учителя
Ответы ученика на реакцию учителя
Природа поведения направленного на привлечение внимания
Сильные стороны подобного поведения
Принципы профилактики демонстративного поведения

Конструктивное взаимодействие с нарушителями дисциплины
Шаг № 3 приложение 2
Меры экстренного воздействия при поведении направленном на привлечении внимания
Минимизация внимания
Разрешающее поведение
Неожиданное поведение
Отвлечение внимания ученика
Поощрение хорошего поведения
Пересаживание учеников

Конструктивное взаимодействие с нарушителями дисциплины
Шаг № 4
Взаимодействие с родителями
Индивидуальные встречи
Групповые встречи
Родительские собрания

Воспитание
дисциплинированности
с принудительных
позиций.
Значимость мотивов
деятельности для самих детей
Наличие обратной информации
о действенности воспитательных
влияний и учет этой информации
на каждом новом этапе педагогической
деятельности.
Организация постоянного упражнения в
правильных поступках.
необходимы:
недопустимы:
в воспитании сознательной дисциплины
Единство требований ,
предъявляемых к детям
Педагогика давления.