20140108_formiruyushchee_otsenivanie

Определение
Формирующее оценивание – это процесс определения индивидуальных достижений каждого учащегося, проблемных зон, выбора траектории продвижения обучающихся и наиболее эффективного способа продвижения, то есть определения ближайших шагов в направлении улучшения.
Данный вид оценивания не предполагает сравнения результатов одного ученика с результатами другого, отсутствуют жесткие требования к контрольно-измерительным материалам, к процедуре проведения и способам интерпретации результатов оценивания, можно вводить большое количество параметров результата, что позволяет точнее выявить пробелы в освоении учащимся пройденного материала с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.

Можно выделить несколько принципов, на которых базируется формирующее оценивание:
оценивание является регулярно проводимой процедурой, которая лежит в основе образовательного процесса;
оценивание осуществляется на основе критериев, которые представляют собой планируемые результаты, соответствующие учебным целям;
критерии оценивания могут вырабатываться как учителем, так и в процессе совместной деятельности с обучающимися;
критерии оценивания и механизм выставления отметки должны быть заранее известен и педагогам, и учащимся;
система оценивания педагога выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Формирующее оценивание позволяет учителю:
четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае;
организовать свою работу, направленную на достижение результата;
включить в данную работу обучающегося, сделав его субъектом образовательной и оценочной деятельности.
Формирующее оценивание для обучающихся:
может помогать учиться на ошибках;
может помогать понять, что важно;
может помогать понять, что у них получается;
может помогать обнаруживать, что они не знают;
может помогать обнаруживать, что они не умеют делать.

Развитие курса
формализовать
Учебные цели
перевести в
Измеряемые учебные результаты
определить
Уровень достижений
выбрать
Оценить Программу Оценочные техники
разработать и применить
Методы преподавания
провести
Оценивание
«Дорожная карта»
развития учебного курса
Ученик понимает значение гигиены полости рта
• идентифицировать активный ингредиент зубной пасты
• объяснить, почему необходимо два раза в год делать чистку зубов у стоматолога
• описать, как плохая гигиена полости рта приводит к ухудшению здоровья в целом

Организация формирующего оценивания
Алгоритм деятельности учителя по организации формирующей оценки, выше приведенный в общем виде, можно представить следующим образом:
планирование образовательных результатов по каждой теме;
определение «реперных точек» каждой темы;
определение в рамках программы обучения тем, при изучении которых целесообразно использование листов обратной связи;
предъявление учащимся планируемых образовательных результатов ;
разработка листов обратной связи для каждой «реперной точки».

Лист обратной связи как инструмент
формирующего оценивания
Лист обратной связи - это документ, используемый учителем для формирования, а также для качественной и количественной оценки промежуточных и итоговых результатов деятельности учащихся по освоению определенных, четко обозначенных результатов образования, позволяющий учащемуся:
ставить собственные цели в освоении учебного материала и планировать деятельность по их достижению;
получать информацию о результатах своей деятельности без окончательной отметки (до двух раз и более) и, следовательно, сохранять мотивацию на дальнейшую деятельность по освоению учебного материала;
получать комментарии, позволяющие спланировать деятельность по достижению результата более высокого уровня; овладевать алгоритмом оценки собственного продвижения.

Урок 1. "Воздушная оболочка Земли"

ВАРИАНТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

- УМЕНИЕ СОЗДАВАТЬ И ПРЕОБРАЗОВЫВАТЬ МОДЕЛИ И СХЕМЫ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ; - УМЕНИЕ ДАВАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯМ;
- УМЕНИЕ УСТАНАВЛИВАТЬ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ;
УУД формируемые на уроках географии
Сравни два объекта по следующим признакам (указать признаки). Свой ответ оформи в виде таблицы (привести образец таблицы или предложить таблицу составить самим обучающимся).
Критерии оценивания:
Если таблица составлена верно - 3 балла;
Если допущена одна ошибка – 2 балла;
Если допущено две ошибки – 1 балл;
Более двух ошибок – 0 баллов.
Если сравнение проведено по одному признаку – 1 балл.
Ответ не оценивается, если нет таблицы.
Если дана характеристика только одного объекта, работа не оценивается.

«Дай научное определение понятию (указать название понятия), заполнив пропуски в тексте». Такая формулировка может быть дана при работе с тестом. Ученик заполняет лакуны, которые ему предложены.
Критерии оценивания:
Если слова, встречающиеся в определении, заменены синонимами, ответ правильный.
Если ответ полностью правильный – 2 балла;
Если 1 ошибка – 1 балл;
Более 1 ошибки – 0 баллов.
Умение формулировать определения можно формировать, если включить в практику работы задания «на восстановление деформированного текста»

Умение устанавливать причинно-следственные связи можно формировать, если предлагать обучающимся задания следующего типа: «Выбери из предложенного перечня причины случившегося события» или «Определи, что является причиной, а что- следствием?». Можно предложить текст и к нему вопросы: «Чем можно объяснить этот факт? Выбери верный ответ из предложенных…» или «Продолжите логические суждения: «(приводится утверждение) потому, что….». Для оценивания следует написать все возможные варианты ответа и к ним сформулировать следующие критерии:
Критерии оценивания:
Если написаны верно оба (все) логических суждения – 2 балла;
Если написано верно одно логическое суждение – 1 балл;
Если ошибки допущены в обоих логических суждениях – 0 баллов.

ЛИСТ САМООЦЕНКИ РАБОТЫ В ГРУППЕ

Итоговый лист самооценки.
УРОК

Итоговый лист самооценки.
30 % - помогал другим