Слайд 2Интраактивный режим:
ученики выступают как субъекты обучения, то есть учащиеся. Все информационные потоки
![Интраактивный режим: ученики выступают как субъекты обучения, то есть учащиеся. Все информационные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357124/slide-1.jpg)
замкнуты внутри множества обучающихся или направлены от них вовне.
Режим характерен для самостоятельной работы, работы в парах, группах постоянного состава.
Слайд 3Приёмы работы
«3 цвета – 3 формы».
Составление и запись на карточки вопросов по
![Приёмы работы «3 цвета – 3 формы». Составление и запись на карточки](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357124/slide-2.jpg)
новому материалу. Если сосед ответил правильно, забирает карточку.
Восстановление утраченной информации: ученик закрывает часть текста, дочитывает до этого места и восстанавливает содержание по памяти.
Слайд 4«Цветные поля»:
красный – «проверьте, исправьте все ошибки»,
зелёный – «отметьте ошибки, я сам
![«Цветные поля»: красный – «проверьте, исправьте все ошибки», зелёный – «отметьте ошибки,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357124/slide-3.jpg)
исправлю»,
синий – «укажите количество ошибок, я найду и исправлю сам».
Создание рекламного плаката, буклета по изученной теме, включающего всё самое важное.
Слайд 5Экстраактивный режим обучения:
все информационные потоки направлены к объекту обучения. Ученик выступает в
![Экстраактивный режим обучения: все информационные потоки направлены к объекту обучения. Ученик выступает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357124/slide-4.jpg)
роли обучаемого.
Этот режим называют пассивным, он характерен, в частности, для лекции.
Слайд 6Приёмы работы
Диктант по значениям.
«Испорченный телефон».
Дистанционный диктант.
Изложение материала с ошибками, которые ученики вычленяют,
![Приёмы работы Диктант по значениям. «Испорченный телефон». Дистанционный диктант. Изложение материала с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357124/slide-5.jpg)
исправляют.
Слайд 7Найти в заведомо неправильном тексте 10 правильных элементов.
Подбор точных метафор для запоминания.
Предлагаются
![Найти в заведомо неправильном тексте 10 правильных элементов. Подбор точных метафор для](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357124/slide-6.jpg)
задачи без вопросов, вопросы формулируют ученики.
Слайд 8Интерактивный режим обучения:
информационные потоки двусторонние, ученик включён в субъект-субъектные отношения. Ученики -
![Интерактивный режим обучения: информационные потоки двусторонние, ученик включён в субъект-субъектные отношения. Ученики - участники полилога.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357124/slide-7.jpg)
участники полилога.
Слайд 9Приёмы работы
Упражнения «слово-предложение-вопрос-ответ». По аналогии: «понятие-значение-факт-объяснение», «закон-пример-объяснение», «время-страна-событие-причина-последствие».
Использование листов ассоциаций, на которых
![Приёмы работы Упражнения «слово-предложение-вопрос-ответ». По аналогии: «понятие-значение-факт-объяснение», «закон-пример-объяснение», «время-страна-событие-причина-последствие». Использование листов ассоциаций,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357124/slide-8.jpg)
в беспорядке разбросаны формулы, чертежи, символы. Ученик выбирает 2-3 и пытается соединить.
Слайд 10Игра по цепочке. Цель – научить мыслить нестандартно: «Летом на улице я
![Игра по цепочке. Цель – научить мыслить нестандартно: «Летом на улице я](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357124/slide-9.jpg)
встретил человека, одетого в меховое пальто» - «пальто, вывернутое мехом наизнанку» - «мехом, торчащим клочьями» - «клочьями, похожими на причёску клоуна»…
«3 цвета – 3 формы».
Слайд 11Урок в интерактивном режиме.
Структура
Формулировка темы, содержащей проблему, или вычленение проблемы в
![Урок в интерактивном режиме. Структура Формулировка темы, содержащей проблему, или вычленение проблемы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357124/slide-10.jpg)
привычном: «Понятие о неполных предложениях».
Этап формирования учебных групп.
Уточнение учебной задачи, проверка степени понимания её учениками.