Анализ воспитательной деятельности классных руководителей начальной и основной средней школы. Знакомство с научно обоснованными

Анализ воспитательной деятельности классных руководителей начальной и основной средней школы. Знакомство с научно обоснованными представлениями о сущности, характерных чертах и основных компонентах воспитательной системы класса и процессе её создания.
Знакомство с уже существующими в воспитательной практике моделями систем воспитания учащихся в классе.
Работа в группах: проектная мастерская «Моделирование воспитательной системы класса».
Повестка педагогического совета.

* Расширение и углубление представлений классных руководителей, всех педагогов о воспитательной системе класса, путях и способах её моделирования.
* Поиск путей
совершенствования воспитательной системы школы.
Цель педагогического совета:

Проанализировать воспитательную работу классных руководителей гимназии.
Формировать научно обоснованные представления о сущности, характерных чертах и основных компонентах воспитательной системы класса и процессе её создания.
Смоделировать новые подходы к совершенствованию системы воспитания в гимназии путём активизации деятельности классных руководителей.
Определить пути и способы освоения педагогами технологии моделирования воспитательной системы в классе.
Задачи педагогического совета.

Воспитательная система – целостность упорядоченных целей и задач, принципов и взглядов, направлений и видов воспитательной деятельности, а также взаимодействие социальных общностей школы (педагогический коллектив, ученические классы, неформальные объединения, родительская общественность).
Воспитательная система – это объединение разнообразия воспитательной работы и воспитывающей деятельности в условно-органическую целостность, принятую всеми и облегчающую взаимоотношения субъектов образовательного и дообразовательного (внеурочного) совместного гуманистического сотрудничества, сотворчества.
С.А. Шмаков, профессор, доктор педагогических наук.
Концепция воспитательной системы класса

Комплекс взаимодействующих компонентов, взаимосвязь и интеграция которых обуславливает формирование благоприятных условий для жизнедеятельности и развития членов классного сообщества
Воспитательная система класса

ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:
Управление процессом развития личности.
Взаимодействие всех участников воспитательного процесса.
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
Формирование коммуникативных навыков.
Самореализация.
Формирование «Я – концепции».
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
Научение социальным навыкам.
Адаптация к социуму.
ДЛЯ ШКОЛЫ:
* Включённость класса в воспитательную систему школы в качестве её компонента.
Цели воспитательной системы класса.

Формирование творческой личности учащихся, обладающей интеллектуальной, этической культурой.
Способствование воспитанию трудолюбивой и любознательной личности ребенка, знающего историю и традиции своего края и уважающего живущих рядом людей.
Создание условий для общения и совместной деятельности старшего поколения с младшим, помощь окружающим людям.
Интеллектуальное развитие школьников, организация их познавательной деятельности, развитие любознательности учащихся.
Сплочение классного коллектива, удовлетворение досуговых потребностей учащихся.
Выработка готовности к самостоятельной жизни и труду, подготовка к активной деятельности в разных сферах.
Развитие навыков поискового мышления.
Формирование экологической культуры.
Воспитание у детей патриотических чувств гражданина России.
Укрепление здоровья учащихся, валеологическое воспитание, физическое развитие и совершенствование.
Способствование повышению роли ученического самоуправления в планировании, организации, анализе жизнедеятельности в классе.
Приоритетные воспитательные задачи

Классный руководитель.
Учащиеся класса.
Родители учащихся.
Педагоги и другие взрослые, которые участвуют в воспитательном процессе и жизнедеятельности коллектива.
Участники воспитательной системы класса

Принцип приоритета интересов и потребностей школьников и их родителей.
Принцип индивидуализации и дифференциации.
Принцип гуманизма и демократизации жизнедеятельности коллектива класса.
Принцип сотворчества детей и взрослых.
Принцип ответственности, взаимопомощи, взаимовыручки;
Принцип открытости и доброжелательности.
Принцип равенства всех участников воспитательного процесса.
Принципы построения воспитательной системы класса

Принципы деятельности

Для того, чтобы наши дети выросли такими, какими мы хотим их видеть, нужно всего-навсего самим стать такими.
Человеку нужно быть нужным.
Скажи мне – я забуду.
Покажи мне – я запомню.
Позволь мне сделать – я пойму.
Уважение детского незнания.
Главный принцип: воспитание – это жизнь рядом и вместе.

диагностика

Изучение особенностей ребёнка, понимание мотивов его поведения дают возможность предвидеть его реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более экономной и рациональной.
НАПРАВЛЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ:
Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:
- общие сведения;
способности;
темперамент;
тип личности в общении;
самооценка;
успешность в деятельности;
уровень воспитанности.
* Изучение межличностных отношений:
социометрия;
социально-педагогический климат в классе.
* Формы диагностики:
анкетирование;
тестирование;
наблюдения;
беседы.

Суть взаимодействия классного руководителя и родителей – обе стороны заинтересованы в изучении ребёнка, раскрытии и развитии в нём лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации.
Основа взаимодействия – принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
Работа с родителями

Анкетирование.
Беседы.
Консультации.
Родительские собрания.
Посещение семьи.
Проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и детей.
Организация совместных праздников.
Формы работы с родителями

серия классных часов с определенной тематикой;
совместные трудовые дела;
встреча с интересными людьми;
проведение народных праздников;
подготовка концертов;
проведение походов, экскурсий;
проведение олимпиады знаний;
спортивные игры;
благоустройство класса, школы, микрорайона;
озеленение класса, школы, микрорайона;
развлекательные мероприятия;
свободное общение;
деловые игры;
внеклассные мероприятия;
поручения в классе;
работа органов классного самоуправления в классном коллективе;
поисковая деятельность;
волонтерское движение, забота о людях (помощь ветеранам, пожилым в микрорайоне);
Содержание деятельности классного коллектива:

Направления воспитательной работы

Выбор направления воспитательной работы в классе осуществляется на основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов учащихся, выявления проблем в личностном развитии и межличностных отношениях. Выбор одного направления как приоритетного не означает отказ от остальных. Функционирование ВС осуществляется за счёт комплексного взаимодействия всех направлений, гармоничного развития ребёнка в различных сферах.
УЧЕНИЕ
Цель: развитие познавательной активности.
Задачи:
Формирование потребности в самообразовании.
Развитие умений и навыков в учебной деятельности.
Выявление индивидуальных способностей.
Развитие самостоятельности мышления.
Формы реализации:
Олимпиады по предметам.
Тематические КВНы, брейн-ринги.
Викторины.
Мозговые штурмы.
ТВОРЧЕСТВО
Цель: развитие творческой активности.
Задачи:
Выявление и развитие индивидуальных способностей.
Развитие умений и навыков в творческой деятельности.
Развитие творческого воображения.
Формы реализации:
Конкурсы.
Выставки.
Концерты.
Уроки творчества.

ЗДОРОВЬЕ
Цель: формирование потребности в здоровом образе жизни.
Задачи:
* Приобщение детей к здоровому образу жизни.
* Обучение конструктивным способам выхода из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков и табакокурения.
Формы реализации: лекции и беседы, конкурсы плакатов и газет, спортивные соревнования ,диспуты, ролевые игры.
ОБЩЕНИЕ
Цель: развитие умений и навыков в сфере общения.
Задачи: * развитие чувства собственного достоинства, социальной восприимчивости, социального воображения; способности к эмпатии, сочувствию, сопереживанию;
Развитие способности к самопознанию, самоанализу.
Обучение коммуникативным навыкам.
Формы реализации:
Тренинги общения, ролевые игры.
Вечера отдыха, дискотеки, экскурсии.
Встречи с интересными людьми.
КТД.
КОЛЛЕКТИВ
Цель: создание благоприятной социально-психологической обстановки в классе.
Задачи: * развитие коммуникативных навыков, укрепляющих коммуникативные навыки.
Повышение самооценки через получение позитивной обратной связии поддержки от группы.
Обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов.
Формы реализации:
Тренинги общения, ролевые игры.
Вечера отдыха, дискотеки, экскурсии.
Встречи с интересными людьми.
КТД, КВН, акции, проекты.
Посещение театров, музеев, выставок.

Органиграмма ВС класса.
Классные собрания.
Виды и формы
воспитывающей
деятельности
Классные часы:
Лекция, беседы.
- час общения,
ролевые игры,
Диспуты,
Мозговой штурм,
Уроки творчества.
Мероприятия:
КТД, КВН, конкурсы,
Вечера, походы,
Акции, проекты.
Направления ВР
Коллектив.
Общение.
Здоровье.
Творчество.
Учение.
Диагностика.
Исследование особенностей
личности:
Общие сведения;
Способности
Самооценка.
*. Темперамент.
* Уровень воспитанности.
Исследование межличностных отношений:
Социально-психологический климат
в классе.
* Социометрия.
ВС

Моделирование воспитательной системы класса

1. Более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу.
2. Сосредотачивать усилия на выявлении и решении наиболее важных педагогических проблем.
3. Согласовывать устремления действий учителя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе.
4. Учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы и увлечения.
5. Стремиться к созданию условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитания мирного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, , занимающего активную жизненную позицию в ней.

1. Индивидуально – групповой:
классный руководитель (воспитатель)
учащиеся;
родители;
педагоги и другие взрослые.
2. Ценностно – ориентационный:
* название воспитательной системы;
цели и задачи воспитания;
принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса;
перспективы жизнедеятельности классного сообщества.
3. Функционально – деятельностный:
системообразующий вид деятельности;
формы и способы организации совместной деятельности и общения;
основные функции системы;
педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества.
Компоненты воспитательной системы класса

4. Пространственно-временной:
эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда;
внешние связи и отношения коллектива;
место и роль класса в воспитательной системе школы;
этапы развития воспитательной системы.
5. Диагностико-аналитический.
* критерии эффективности воспитательной системы;
* методы и приёмы изучения, анализа и оценки её результативности.
Компоненты воспитательной системы класса

Содействовать
формированию
школьника как
социально зрелой
личности
Цель воспитательной системы:

Формирование образованности, нравственности, мобильности, предприимчивости в ситуации выбора.
Прогнозирование возможных последствий своих действий.
Развитие чувства ответственности за себя и окружающих.
Задачи воспитательной системы:

Изучение учащихся класса.
Проектирование целей, перспектив.
Сплочение и развитие классного коллектива.
Основные направления воспитательной деятельности

ИНТЕГРИРУЮЩАЯ
РЕГУЛИРУЮЩАЯ
РАЗВИВАЮЩАЯ
ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ СИСТЕМЫ

Количество детей, занятых в системе мероприятий.
Социальная активность (кол-во участников в акциях, движениях).
Степень участия родителей.
КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА

ВОСПИТАННОСТЬ УЧАЩИХСЯ
УРОВЕНЬ СОЦИАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ
ХАРАКТЕР ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
ПОВЫШЕНИЕ РОЛИ САМОУПРАВЛЕНИЯ
КАЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА
КАЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА

КРИТЕРИИ:
1. Интеллектуальная компетентность:
Освоение образовательной программы.
Развитость познавательных интересов.
Способность к проведению научного поиска.
2. Нравственная компетентность:
Сформированность основных нравственных качеств личности.
Социальная активность учащихся.
3. Коммуникативная компетентность:
Коммуникабельность.
Сформированность коммуникативной культуры учащихся.
4. Развитость креативных способностей:
Способность к оригинальному мышлению.
Стремление к творчеству.
5. Сформированность классного коллектива:
Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе.
Сформированность индивидуальности классного коллектива.
6. Удовлетворённость учащихся и родителей жизнедеятельностью классного сообщества:
Комфортность, защищённость личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности коллектива.
Удовлетворённость родителей результатами обучения и воспитания своих детей.
КАЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА

1. Психолого- педагогическая характеристика класса (группы).
Недостаточно чётко описаны преобладающие ценности и интересы учащихся.
Информация о классе не носит личностно-ориентированный характер.
Нет сведений о родителях и друзьях класса.
Не представлены достоинства, недостатки, проблемы жизнедеятельности класса и воспитания его членов.
Не изложены результаты психолого-педагогической диагностики.
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРИ МОДЕЛИРОВАНИИ ВС КЛАССА

2. Цели и задачи воспитательной системы.
Принципы и перспективы жизнедеятельности коллектива класса (группы).
Не сформулирована ключевая идея воспитательной системы, есть ли её название.
Не связано содержание цели с процессом развития детей, недостатками и проблемами в жизни класса.
Не соответствуют задачи целям.
Цели и задачи не являются диагностичными.
Смешение «жанров» формулировки принципов, неоправданное их копирование.
Отсутствие опоры на теорию воспитания.
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРИ МОДЕЛИРОВАНИИ ВС КЛАССА

3. Механизм функционирования и построения воспитательной системы.
Не выделен приоритетный вид (направление) деятельности.
Не обозначены его связи с другими видами деятельности.
Не представлены системоинтегрирующие формы организации воспитательного процесса (воспитательный комплекс, социально-педагогический проект, целевая программа).
Не описана роль классного руководителя.
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРИ МОДЕЛИРОВАНИИ ВС КЛАССА