Аттестационная работа по курсам

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение обучающихся
в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.
Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся МБОУ СОШ поселка Октябрьский обеспечивает требования Стандарта к организации системно-деятельностного подхода в обучении и организации самостоятельной работы обучающихся, является средством реализации задач по формированию основных универсальных учебных действий:
личностных
регулятивных
познавательных
коммуникативных.
Программа направлена на формирование у обучающихся универсальных учебных действий, основ культуры исследовательской и проектной деятельности, предусматривает выбор, разработку, реализацию и общественную презентацию предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение личностно и социально-значимой проблемы.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖАНРА РАБОТЫ
Дети являются активными участниками всех событий.
Они пробуют себя в различных ролях в различных видах деятельности.
Например, рисовать, мастерить, фантазировать, выдвигать идеи и реализовывать их, участвовать в театрализованных постановках,
загадывать, придумывать и разгадывать свои и уже
существующие задачи и загадки, готовить доклады и выступать с ними т.е. становятся полноценными организаторами и
участниками всех происходящих событий в школе.

Основная цель работы – создание условий для формирования и развития учебно-исследовательской компетенции учащихся посредством интеграции урочной и внеурочной деятельности.
Задачи:
1. Описать специфику учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся на этапе основного образования.
2. Объяснить принципы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности учеников на ступени ООО.
3. Определить направления и возможные формы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся.
4. Сформулировать планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности школьников;
5. Сконструировать систему оценивания проектных и учебно-исследовательских работ.
Основная цель и задачи работы:

1 этап. Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение вопроса,
аргументирование актуальности проблемы
Умения учащихся:
Умение видеть проблему приравнивается к проблемной ситуации и понимается как возникновение трудностей в решении проблемы при отсутствии необходимых знаний и средств;
Умение ставить вопросы можно рассматривать как вариант, компонент умения видеть проблему;
Умение выдвигать гипотезы - это формулирование возможного варианта решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования;
Умение структурировать тексты является частью умения работать с текстом, которые включают достаточно большой набор операций;
Умение давать определение понятиям – это логическая операция, которая направлена на раскрытие сущности понятия либо установление значения термина
.

2 этап. Выдвижение гипотезы, формулировка гипотезы
и раскрытие замысла исследования.
Для формулировки гипотезы необходимо проведение предварительного анализа имеющейся информации
3 этап
Планирование исследовательских (проектных) работ
и выбор необходимого инструментария
Умения учащихся:
Выделение материала, который будет использован в исследовании;
Параметры (показатели) оценки, анализа (количественные и качественные);
Вопросы, предлагаемые для обсуждения и пр.

4 этап. Поиск решения проблемы, проведение исследований (проектных работ) с поэтапным контролем и коррекцией результатов включают:
Умения учащихся
Умение наблюдать,
умения и навыки проведения экспериментов;
умение делать выводы и умозаключения;
организация наблюдения,
планирование и проведение простейших опытов для нахождения необходимой информации и проверки гипотез;
использование разных источников информации;
обсуждение и оценку полученных результатов и применение их к новым ситуациям;
умение делать выводы и заключения; умение классифицировать.

5 этап. Представление (изложение) результатов исследования или продукта проектных работ,
его организация с целью соотнесения с гипотезой,
оформление результатов деятельности как конечного продукта, формулирование нового знания включают
Умения учащихся
Умение структурировать материал;
обсуждение, объяснение, доказательство, защиту результатов,
подготовку, планирование сообщения о проведении исследования, его результатах и защите;
оценку полученных результатов и их применение к новым ситуациям.

Методы диагностики образовательного результата:
Диагностика проектных умений
Основными инструментами оценки в рамках решения проектных задач являются экспертные карты (оценка процесса решения) и экспертные оценки по заданным критериям предъявления выполненных «продуктов».
КАРТА ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ проектных работ учащихся
ФИО обучающегося ______Класс__ Предмет___ Учитель ______Тема учебного проекта ______
1. Осмысление проблемы проекта и формулирование цели и задач проекта
1.1. Проблема 1.2. Целеполагание 1.3. Планирование 1.4. Оценка результата
1.5. Значение полученных результатов Количество баллов – ____(максимальное кол-во – 25)
2. Работа с информацией (количество новой информации, использованной для выполнения проекта, степень осмысления использованной информации)
2.1. Поиск информации 2.2. Обработка информации Количество баллов – ____ (максимальное кол-во – 10)
3. Оформление работы Количество баллов – _________(максимальное кол-во – 5)
4. Коммуникация 4.1. Устная коммуникация 4.2. Продуктивная коммуникация 4.3. Владение рефлексией Количество баллов – ___(максимальное кол-во – 15)
5. Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом
Количество баллов –_______ _______(максимальное кол-во – 5)
6. Оформление, оригинальность представления результатов (продукта)
Количество баллов –_______ _______(максимальное кол-во – 5)

Для быстрого подсчёта баллов и их оперативного перевода в оценочные нормы используются следующие листы оценки проектной деятельности обучающихся:
ЛИСТ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ Проектных работ учащихся
Осмысление проблемы проекта и формулирование цели и задач проекта исследования; Работа с информацией; Оформление работы; Коммуникация; Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом; Дизайн, оригинальность представления результатов.
85% и выше - «5» 71%-84% - «4» 50%-70% - «3»
Как итог учебного года для учителя важна динамика в становлении класса (группы) как учебного сообщества, в развитии способностей детей ставить задачи, искать пути их решения.
На этапе решения проектных задач главной является оценка процесса (процесса решения, процесса предъявления результата) и только потом оценка самого результата.