Цели и ценности современного образования

Содержание

Слайд 2

ИСТОЧНИКИ, ОТРАЖАЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Концепция долгосрочного социально-экономического развития

ИСТОЧНИКИ, ОТРАЖАЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ Концепция долгосрочного социально-экономического
Российской федерации до 2020 года
Проект образовательных стандартов второго поколения
Проект концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы
Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»
Проект «Закона об образовании»

Слайд 3

Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»

Обновление содержания образования, создание условий обучения, при

Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа» Обновление содержания образования, создание условий обучения,
которых дети могли бы возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологическом конкурентном мире
Создание системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности
Пополнение кадрового состава преподавателей, стимулирование активности молодых учителей
Изменения облика школ, школа как центр не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом
Укрепление здоровья школьников, устранение перегрузок, индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья

Слайд 4

Стратегические цели и задачи образовательной политики

повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного

Стратегические цели и задачи образовательной политики повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям
развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина
Стратегическая задача развития школьного образования в настоящее время заключается в обновлении его содержания, методов обучения и достижении нового качества его результатов

Слайд 5

Особенности ФГОС

Стандарт как конвенциональная норма,
общественный договор
ведущий компонент ФГОС – требования к
результатам,

Особенности ФГОС Стандарт как конвенциональная норма, общественный договор ведущий компонент ФГОС –
портрет выпускника;
договорные отношения между участниками
образовательного процесса;
распределение ответственности за
достижение планируемых результатов;
вариативность образования

Слайд 6

Формирование базовых компетентностей современного человека

Основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетентностей

Формирование базовых компетентностей современного человека Основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых
современного человека:
информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность)

Слайд 7

Концепция стандартов второго поколения

Компетентность - новое качество субъекта деятельности, проявляющееся в способности

Концепция стандартов второго поколения Компетентность - новое качество субъекта деятельности, проявляющееся в
системного применения знаний, умений, ценностных установок и позволяющее успешно разрешать различные противоречия, проблемы, практические задачи в социальном, профессиональном и личностном контексте
Компетентность – объективный результат освоения компетенций конкретной личностью
Универсальные учебные действия - совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

Слайд 8

Портрет будущего выпускника школы — гражданина России 2020 года
Компетентный в гражданско-правовых аспектах

Портрет будущего выпускника школы — гражданина России 2020 года Компетентный в гражданско-правовых
член общества, осознающий свою сопричастность к судьбе России
Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировозренний, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении
Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни
Разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни
Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата
Осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность

Слайд 9

Пути реализации ФГОС, три «Т»

Изменение облика школы, соответствие кадрового состава поставленным задачам

Пути реализации ФГОС, три «Т» Изменение облика школы, соответствие кадрового состава поставленным
(выполнение «Т» - требования к условиям реализации образовательных программ)
Разработка современной образовательной программы (выполнение «Т» - требования к структуре образовательных программ)
Использование современных УМК, технологий, систем оценки и т.д. (выполнение «Т» - требования к результатам освоения образовательных программ)

Слайд 10

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ

Предметные результаты образовательной деятельности выражаются в

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ Предметные результаты образовательной деятельности выражаются
усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, – знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей
Под метапредметными результатами понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях
Под личностными результатами понимается сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам

Слайд 11

Формирование мотивации к инновационному поведению

Стратегическая задача развития школьного образования в России —

Формирование мотивации к инновационному поведению Стратегическая задача развития школьного образования в России
обеспечение инновационного сценария развития
страны на долгосрочную перспективу
Инновационное поведение является результатом образовательного процесса соответствующей направленности. При этом инновационное поведение могут воспитать лишь те, кто сами им обладают в полной степени.
Подготовка носителей культуры инновационного поведения является задачей высшего педагогического образования и дополнительного образования (повышения квалификации)

Слайд 12

«Образовательная система должна вобрать в себя самые современные знания и технологии. Уже

«Образовательная система должна вобрать в себя самые современные знания и технологии. Уже
в ближайшие годы необходимо обеспечить переход к образованию по стандартам нового поколения, отвечающим требованиям современной инновационной экономики…»
(Материалы выступления В.В. Путина на расширенном заседании Государственного совета «О стратегии развития России до 2020 года» от 8 февраля 2008 года)
Опрос руководителей инновационных образовательных учреждений Санкт-Петербурга (май 2008 г) показал, что 43% опрошенных понимают под инновациями новые образовательные технологии.

Слайд 13

Общее толкование понятия «технология» — наука о мастерстве, от латинского techne —

Общее толкование понятия «технология» — наука о мастерстве, от латинского techne —
искусство, мастерство; logos — наука.
Педагогическая технология есть комплексный интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний
(Из документов Ассоциации по педагогическим коммуникациям и технологиям США).

Слайд 14

Педагогическая технология это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания

Педагогическая технология это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания
и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования
(Из документов ЮНЕСКО)
Педагогическая (образовательная) технология – это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам
(Г.К. Селевко)

Слайд 15

Педагогическая технология – осознанная, практически освоенная система целенаправленных операций, объективно дающая в

Педагогическая технология – осознанная, практически освоенная система целенаправленных операций, объективно дающая в
рамках заданных условий проектируемый результат, независимо от индивидуальных особенностей субъектов, которые ее используют
(И.А.Колесникова)
Образовательная технология — это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам

Слайд 16

Признаки педагогической технологии:
диагностичность описания цели (иными словами, цели урока должны быть

Признаки педагогической технологии: диагностичность описания цели (иными словами, цели урока должны быть
описаны так, чтобы они определялись по четко выделенным критериям);
воспроизводимость педагогического процесса (в т.ч. предписание этапов, соответствующих им целей обучения и характера деятельности обучающего и обучаемого);
воспроизводимость педагогических результатов

Слайд 17

Перечень технологий, рекомендованных в материалах федерального оператора ПНПО:

развивающее обучение;
коллективная система обучения (КСО);
технология

Перечень технологий, рекомендованных в материалах федерального оператора ПНПО: развивающее обучение; коллективная система
решения исследовательских задач (ТРИЗ);
исследовательские и проектные методы;
технология модульного и блочно-модульного обучения;
технология «дебаты»;
технология развития критического мышления;
лекционно-семинарская система обучения;
технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
обучение в сотрудничестве;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
технологии интерактивного и дистанционного обучения

Слайд 18

Перечень технологий

логико-информационные технологии;
учебные фирмы;
технологии профильного обучения и предпрофильной подготовки;
технология творческих мастерских;
система согласованного обучения

Перечень технологий логико-информационные технологии; учебные фирмы; технологии профильного обучения и предпрофильной подготовки;
и др.

Слайд 19

Основные направления инноваций на основании анализа Программ развития школ-победителей ПНПО

Основные направления инноваций на основании анализа Программ развития школ-победителей ПНПО

Слайд 20

Основные направления инновационного поиска

Основные направления инновационного поиска

Слайд 21

Использование технологий ОУ, осуществляющими инновационную деятельность (по районам)

Использование технологий ОУ, осуществляющими инновационную деятельность (по районам)

Слайд 22

И.В. Муштавинская
1 группа
Технологии стандартного характера
Главный результат здесь выражается в формировании известных знаний,

И.В. Муштавинская 1 группа Технологии стандартного характера Главный результат здесь выражается в
умений и навыков, а рефлексивные процессы (анализ, осмысление, оценка) лишь используются человеком в качестве средств (естественно, необходимых и желаемых) для решения задач определенного содержания по тому или иному учебному предмету
2 группа
Технологии рефлексивного характера, целью и конечным результатом которых является овладение субъектом способами самого рефлексивного мышления, надпредметными когнитивными умениями, которые бы в дальнейшем входили в интеллектуальный аппарат личности и применялись в процессе самостоятельных поисков и открытий

Классификации педагогических технологий

Слайд 23

Формирование базовых компетентностей современного человека

Основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетентностей

Формирование базовых компетентностей современного человека Основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых
современного человека:
информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность)

Слайд 24

Формирование базовых компетентностей современного человека и технологии

Формирование базовых компетентностей современного человека и технологии

Слайд 25

Педагогическая деятельность, при всём её творческом характере, технологична, а значит должна строиться

Педагогическая деятельность, при всём её творческом характере, технологична, а значит должна строиться
не только на вдохновении учителя, но и на определённых алгоритмах, циклах, модулях, т.е. всём том, что позволяет учителю «конструировать» образовательный процесс не «вообще», а применительно к его целям, задачам и условиям