Дельта-тестирование

Дельта-тестирование
(авторы: П. Нежнов, Б.И.Хасан, Л.А.Рябинина, и др.)
Цель: измерение индивидуального прогресса обучающихся.
Динамика развития ребенка существенно важнее абсолютных показателей обучения.
Л.С. Выготский
В основу Дельта-тестирования положена уровневая модель действий с учебно-предметным материалом.
Первый уровень – это освоение общего смысла и формы действия. Данный уровень предполагает выполнение тестового задания по образцу (шаблону).
Второй уровень характеризуются усвоением существенного основания способа действия и отношение к способу как возможному для воспроизводства.
Третий уровень – это функционализация способа действия, т.е. присвоение способа (отношение к способу как к естественному собственному действию) и овладение им (рефлексивное отношение к способу как к специальному средству).

ИП – это комплексная положительная динамика личных ресурсов, включающая линейные и уровневые приращения способностей мышления и понимания.
Дельта-тест отвечает на следующие вопросы:
- на каком уровне учащийся освоил предмет?
- происходит ли прогресс в мышлении и понимании отдельного учащегося в результате обучения?
- являются ли образовательная программа и образовательные условия эффективными для развития мышления и понимания учащихся?
- как максимизировать вклад образовательного учреждения и изучения отдельных предметов в развитие мышления и понимания учеников?

Адекватное употребление языкового знака.
Данная линия связана с восприятием языковой формы (реконструкцией ее смысла) и выражением смысла (посредством языковой формы).

Моделирование языка как системы
Моделирование такого рода – один из аспектов языковой рефлексии, осознание языка как инструмента речевой коммуникации.

1 уровень:
нерефлективное владение языком на уровне воспроизводства готовых форм.

Задание 1 уровня
К словам из первого столбика подберите слова-синонимы (слова с близким значением) из второго столбика. На линеечке рядом с цифрой, обозначающей слово из первого столбика, напишите буквенное обозначение слова-синонима из второго столбика.
1) большой А) трусить
2) бояться Б) битва
3) сражение В) огромный
4) везде Г) всюду
1 ___; 2___; 3___; 4___.

2 уровень:
владение языком на уровне адекватного выбора языкового знака.

Задание 2 уровня
Прочитайте текст. В нем есть словосочетание, которое выделено жирным шрифтом. Какое значение имеет это словосочетание в тексте? Цифру, рядом с которой написан правильный ответ, обведите кружочком.
Морозная тишина. Вечереет. Темнеют кусты неодетого леса ,будто это сам лес собирает к ночи свои думы. Через тьму кустов глядит солнце рубиновым глазом, через кусты этот красный глаз не больше человеческого.
1. Красный глаз – это глаз волка.
2. Красный глаз – это огонёк в лесу.
3. Красный глаз – это солнце вечером (закат).
4. Красный глаз – это глаз больного человека.

3 уровень:
рефлективное владение языком на уровне конструирования языковой формы для выражения актуального смысла.

Задание 3 уровня
Впишите на каждую линеечку одно слово, подходящее по смыслу.
Образуйте это слово от других слов (-а) из того же текста.
А) Бывает летний дождь, который окатит, промочит до нитки, но тут же и высохнешь на солнце и ветерке. Такой дождь называется _____________________________.
Б) Чаще всего зарницы бывают в июле, когда созревают хлеба.
Поэтому и существует народное поверье, что зарницы по ночам «зарят хлеб» - освещают его по ночам – и от этого хлеб наливается быстрее. В Калужской области зарницы называют «____________________________________».
В) Жуки, которые точат деревья (корни, стволы, ветви), называются жуками-_______ ______________.
А жуки-__________________________ едят кору кустов и деревьев.

Математика

Как узнать об уровне действия и мышления учеников?
При помощи специально сконструированных задач можно определить, какое предметное средство (правило, общий способ, ключевую идею) освоили/осваивают ученики.
Задаче можно приписать определенный уровень, только если она позволяет различить учащихся, ориентирующихся в своих действиях на культурное средство данного уровня и на средство, соответствующее предыдущему уровню.
Задачи 1 уровня позволяют различить учащихся, осмысленно и слепо применяющих известное правило.
Задачи 2 уровня позволяют различить учащихся, ориентирующихся в своих действиях на правило и ориентирующихся на общий способ решения задачи.
Задачи 3 уровня позволяют различить учащихся, ориентирующихся в своих действиях на общий способ решения задачи и на ключевую идею.

Анализ конкретной ситуации формирования одного понятия
(по материалам книги М. Вертгеймера «Продуктивное мышление»)

Картинка с урока
На предыдущем уроке научились определять площадь прямоугольника.
Учитель рассказывает: Параллелограммом называется четырехугольник,
противоположные стороны которого параллельны и равны. Найдем его площадь.
Обозначаю вершины буквами A,B,C,D.
Я опускаю один перпендикуляр из левого верхнего угла и другой – из правого верхнего угла. Продолжаю основание вправо.
Обозначаю новые точки буквами H и K.
3. Теперь выведем формулу площади:

Что и в какой мере освоили ученики?
Понимают ли ученики, в чем дело?
Думают ли ученики?
Что нужно сделать, чтобы это проверить?
Что делают дети?
Б-ответ
Слепое применение изученных операций
А-ответ
Осмысленное применение изученных операций

Что и в какой мере освоили ученики?
Понимают ли ученики, в чем дело?
Думают ли ученики?
Что делают дети?
Б-ответ
А-ответ
Изменим чертеж

Ученики решают задачу, выделив, что является существенным в ситуации и применив общий способ.
Что делают ученики?
Б-ответы
А-ответ
Ученики пытаются применить известное правило или отказываются решать (мы это не проходили).
Общий способ: разбиение фигуры на части так, чтобы из них можно было сложить прямоугольник (формула его площади известна).
Как узнать, владеет ли ученик общим способом?

Этапы моделирования
В развитии действия моделирования выделяется три этапа:
1. Замещение
2. Собственно моделирование (преобразование)
3. Экспериментирование (исследование, конструирование модели)
Линия моделирования

Задание 1 уровня
Примеры заданий из серии «Чертежи».

Задание 2 уровня

Задание 3 уровня

Анализ результатов
Дельта-тестирования

Функции аналитика
подготовка сводных таблиц и графиков;
интерпретация результатов;
- разработка рекомендаций для педагогов и администрации школы.

Анализ движения учеников

Идеальный профиль

Уровни в Дельта-тестировании
1 уровень
2 уровень
3 уровень
0 уровень

Дельта – приращение (линейное)
(увеличение процента выполненных заданий каждого уровня)
1 срез
2 срез
Линейная динамика

Дельта – приращение
(уровневое приращение)

Типы профилей
Вогнутый график
Ребёнок хорошо работает по образцу, переносит способ на некоторые задания и умеет решать задания 3 уровня. Близкие значения по 2 и 3 уровню свидетельствуют о том, что всё, что он понял, он присваивает. Хороший потенциал для освоения новых способов и решений заданий 3 уровня.

Типы профилей
Выпуклый график
Ребёнок хорошо работает по образцу, владеет способом, однако не переносит его на нестандартные задания 3 уровня.
Учителю необходимо спланировать с ним инд. работу по решению таких заданий.

Типы профилей
Линейный график
По таким линиям трудно сделать вывод о том, в какую сторону пойдёт дальнейшее развитие ребёнка. На такого ребёнка следует обратить внимание в индивидуальной работе, закрепит успех выполнений заданий на уровне владения способом.

Нетипичные профили
Нетипичность – выполненных заданий 2 уровня меньше, чем заданий 3 уровня.
Выводы: перераспределение внимания ученика на задания 3 уровня.
Нетипичность – выполненных заданий 2 уровня нет. Выполнено задание 3 уровня.
Выводы: готовность к освоению 2 уровня.

Динамика уровней
Наблюдается положительная
динамика на всех уровнях:
1)+12% - 3 уровень;
2)+30% - 2 уровень;
3)нет 0 уровня.
Можно сказать о системной
работе педагога с результатами
тестирования.

Рейтинг учащегося
Для каждого среза можно ввести еще один дополнительный показатель, характеризующий освоение предмета отдельным учащимся и классами – рейтинг учащихся.
Рейтинг – это качественно-количественная характеристика, которая отражает как показанный учащимся уровень, так и количество задач, решенных на этом уровне. Рейтинговый балл учащегося – это целое число от 0 до 100.

Рейтинг класса

Типы профилей
На 1 и 2 срезах преобладает тип профиля «вогнутый». Наличие такого профиля у учащегося означает, что большинство действий освоено им на уровне воспроизведения образца и лишь отдельные – на уровне способа.
На 2 срезе увеличилось количество профиля типа «выпуклый», что свидетельствует об освоении учащимися основных предметных образцов, способов действия и присвоении некоторых предметных средств в качестве личного ресурса.

Актуальный уровень класса.
Выводы и рекомендации:
9 тестируемых способны выполнять задания по образцу. У трети из них овладение способом действия находится в стадии освоения, что требует от педагога системного использования заданий на освоение способа.
4 ребёнка способны применять способ действия при выполнении заданий. Один из них имеет 3 уровень на стадии освоения, но при этом произошло перераспределение ресурсов (снижение показателей 1 и 2 уровня). Необходимо планировать выполнение детьми индивидуальных дополнительных заданий и заданий на выбор, направленных на работу с образцом и способом действия.
У двоих учеников наблюдается существенный прирост по первому и второму уровням, но не наблюдается роста 3 уровня. Необходимо разнообразить формы работы с учениками, продумать систему заданий для перехода на уровень присвоения способа действия как личного ресурса.

Дельта-тестирование
математика
3-4 классы
6-8 классы
русский язык
результаты
наличие ИП
Организация
!
Заинтересованный учитель:
• внутренняя оценка собственной деятельности;
• эффективность используемых технологий;
• построение ИОТ учащихся;
• собственный вклад в движение ученика;
персонифицированная ответственность за вклад в развитие ученика
Заинтересованный администратор:
• преимущество образовательных технологий;
• персонифицированная ответственность;
• представления о связи действий педагога с развитием способностей ученика,
• эффективность работы педагогических команд;
• мониторинг предметных компетентностей
основания для разработки и реализации программы развития образовательного учреждения;
• ориентация на достижения другого типа.
Заинтересованный родитель:
• преимущество образовательных технологий;
• объективная обратная связь об успешности ученика;
• предмет переговоров, связанный с удовлетворением образовательных притязаний;
• возможность влияния на образовательный процесс.
Заинтересованный ученик:
• возможность для оформления собственных содержательных притязаний и контроля над собственной динамикой;
• сравнение самооценочных характеристик с объективными до-
стижениями.
!
Не контроль,
а поддержка
ребенка
учителя
?
Предметное содержание
?
Создание НПБ

Участники тестирования
Организатор
Оператор
Проверяющий
Аналитик
Учитель
Ученик

Организатор

Оператор

Проверяющий

Аналитик

Учитель