Департамент образования Вологодской областиГОУ «Вологодский детский дом №2»

Противоречия в теории и практике жизнеустройства и воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
между:
правом ребенка жить и воспитываться в кровной семье и необходимостью воспитания детей, оставшихся без попечения родителей в государственных учреждениях;
активным развитием временных форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей в замещающие семьи граждан и отсутствием целенаправленной работы по восстановлению детско-родительских отношений в кровной семье;
признанием приоритета кровной семьи как единственно возможного наилучшего места для жизни и развития ребенка и отсутствием научно обоснованных, практико-ориентированных технологий работы с кровной семьей и родственниками детей, оставшихся без попечения родителей.

Воспитание ребенка не в кровной семье сопровождается множеством потерь для него потеря генетической, культурной, медицинской истории;
потеря (нарушение) окружающей среды, в которой вырос ребенок: дом, игрушки, вещи, домашнее животное, социум (друзья, учителя и т.д.);
географические и природные «потери», связанные с перемещением ребенка;
потеря родных родителей и кровных родственников – семьи;
потеря (разлучение) с сиблингами;
потеря разделенного с кем-либо времени, опыта – прошлого
потеря культурных, национальных традиций, фольклора, семейных традиций;
потеря осознания своего сходства с кем-то из своих родственников – физического сходства;
потеря места на родословном древе;
потеря порядка рождения детей в семье (младший, старший);
потеря истории рождения и свидетельств о рождении (воспоминания родных; предметы и вещи);
потеря религиозных взглядов;
иногда потеря имени, данного при рождении и осознании того, кто дал это имя;
потери в самосознании и самооценке;
потеря возможности чувствовать себя частью большинства (относиться к большинству людей). Дети, воспитывающиеся в замещающих семьях, в общественном сознании относятся к меньшинству.
Семья Г.В. Основы психологической защищенности при национальном и международном усыновлении детей-сирот. – М.: СИМС, 2004. – С.86.

Цель работы коллектива:
Комплексная разработка и реализация в детском доме программы по возвращению воспитанника в кровную семью.

Задачи:
Изучить реальную ситуацию и причины помещения ребенка в детский дом, провести анализ состояния родительско - детских отношений.
Определить возможные пути реабилитации семьи, восстановления родительско - детских отношений.
Определить содержание работы педагогического коллектива по вопросам социальной защиты, психологической, медицинской и педагогической реабилитации воспитанников, воспитанию позитивного образа семьи.
Проанализировать накопленный практический опыт работы коллектива детского дома, представить его в виде технологий работы для использования его другими детскими домами.
Разработать научно-обоснованную программу реабилитации асоциальной семьи в условиях детского дома.

Цели работы с бывшими родителями и родственниками:
восстановление в родительских правах и возврат ребенка в кровную семью;
поддержание связей родителей и родственников с ребенком;
устройство ребенка на семейное воспитание в семью родственников;
поддержание родственных связей со старшими взрослыми братьями и сестрами, которые по разным причинам не могут установить опеку или попечительство.

Работа с кровной семьей
с родителями, отбывающими наказание в местах лишения свободы;
розыск родственников - потенциальных усыновителей;
с родителями, отказавшимися от ребенка при рождении, выяснение причин;
с родителями, ограниченными или лишенными родительских прав;
с родителями, временно поместившими ребенка в детский дом.

Деятельность педагогов по возвращению воспитанника в кровную семью предполагает:
диагностику и реабилитацию ребенка на протяжении всего периода проживания в детском доме до возврата родителям или усыновлении;
поиск и установление контактов с кровными родителями и родственниками, сбор информации;
оценку перспектив работы с родителями по восстановлению детско-родительских отношений и кровной семьи;
оценку безопасности возвращения ребенка в кровную семью;
организацию контактов и встреч ребенка с биологическими родителями или родственниками;
подготовку родителей к восстановлению детско-родительских отношений и семьи, педагогическое просвещение родителей, совместный анализ причин необходимости восстановления семьи;
работу по формированию позитивного образа семьи у воспитанников в условиях детского дома;
подготовку ребенка к воссоединению с родителями (возвращение в кровную семью);
создание в детском доме условий, приближенных к домашним (создание семейной среды в учреждении, социальные семьи вместо групп, разновозрастной состав групп, персональная закрепленность за воспитанником психологически-значимого взрослого);
организацию работы педагогического коллектива, разработка компетенций воспитателя;
технологию взаимодействия детского дома с заинтересованными органами, ведомствами и учреждениями на всех этапах работы с кровной семьей и родственниками, включая отслеживание судьбы восстановленной семьи, оказание ей социальной, педагогической, психологической и юридической помощи (на всех этапах работы).

Классификация воспитанников
(4 группы воспитанников)
Дети, адекватно понимающие ситуацию; существует взаимное доверие между родителями и детьми; идет восстановление семьи.
Дети воспринимают родителей, в основном мать, но нет доверия, тепла в отношениях. Быстро идет восстановление родительско - детских взаимоотношений, но часто семья не восстанавливается по нескольким причинам: не соответствуют жилищно-бытовые условия; родители больны; родителей (в основном одинокая мать) устраивает положение вещей, когда она не может создать соответствующие условия своему ребенку.
Дети не принимают родителей, потеря интереса к своей семье, часто желание попасть в новую семью.
Дети полностью отвергают собственную семью (стрессовая ситуация).

Классификация кровной семьи
(4 группы)
Родители со стойкими родительскими привязанностями, искренними материнскими или отцовскими чувствами, имеющие крепкие эмоционально-чувственные с ребенком и заинтересованные в его судьбе;
Родители со слабо проявляющимися родительскими привязанностями, безвольные, ведомые, безответственные, родительские чувства их поверхностные, нестойкие;
Родители, имеющие крайне низкий уровень родительских привязанностей или не проявляющие их совсем по отношению к ребенку, иногда даже отвергающие его;
Родители - больные (психически или физически) или имеющие еще на иждивении ребенка-инвалида.

Анализ мотивации биологических родителей воспитанников
на восстановление в родительских правах

Критерии оценки способности родителей выполнять родительские функции
основной уход (удовлетворение базовых потребностей ребенка – в пище, жилье, чистоте, обеспечение одеждой, гигиене, предоставление медицинской и стоматологической помощи);
обеспечение безопасности ребенка (угроза нанесения ребенку вреда, отсутствие доступа к опасным предметам в быту, неизбежность жестокого обращения);
эмоциональное тепло (как родители проявляют свою привязанность, есть ли необходимый физический контакт, комфорт, расположение; уважение привязанностей ребенка к другим людям, предоставление контактов с ними);
обеспечение познавательного интереса и интеллектуального развития ребенка (обеспечение его доступа к играм, кружкам, спорту, дополнительному обучению);
руководство поведением и установление границ в поведении ребенка;
обеспечение стабильности (стабильность отношений, поддержка контактов со значимыми людьми.

Эффективность работы:
За 10 лет работы 130 бывших воспитанников детского дома обрели семью.
Из них 46 вернулись в кровную семью ( 35-
к биологическим родителям, 11- в семьи родственников).

Педагогические условия эффективности работы по возвращению воспитанников в кровную семью
создание в детском доме условий, приближенных к семейным;
создание в детском доме и вне его поддерживающей среды для возвращения ребенка в кровную семью;
реализация индивидуальной для каждого воспитанника и родителя программы восстановления отношений с кровными родителями и родственниками;
учет особенностей личностного статуса родителей, лишенных или ограниченных в родительских правах, степени их готовности и ресурсности к выполнению родительских функций;
создание системы мониторинга и управления данным процессом администрацией детского дома.

Смирнова Е.А. была лишена родительских прав в 2002 г., восстановилась в правах на двоих детей: сына Алексея в 2004 году (находился в детском доме 2 года), дочь Анастасию в 2006 году (находилась в детском доме 1 год). Снимок сделан в марте 2007 г.

Паркер Т.А. была ограничена в родительских правах, восстановилась в правах в 2000 году. Дети находились в детском доме полгода. Снимок сделан в марте 2007 года.

Виноградова Е.П. была лишена родительских прав в 1994г., восстановилась 22 февраля 2007 г. Дочь Анна- 17 лет, сын Андрей- 15 лет. Снимок сделан в марте 2007 г.