Детско-родительские отношения

Вообще под понятием ”отношение” в психологии понимается позиция личности к тому, что ее окружает. В социальных общностях (а к ним относится и семья) у составляющих их людей представлены не отношения, а взаимоотношения.

Семья – это социальная группа, в которой функционируют те же механизмы, что и в обществе в целом. В ней есть субъект (родитель), с определенными характеристиками и объект влияния (ребенок), который также наделен определенными свойствами. Между ними существуют взаимоотношения, взаимодействия, взаимовлияния.

Детско-родительские отношения – это не только отношения между родителем и ребенком, но и взаимоотношение, взаимовлияние, активное взаимодействие родителя и ребенка. То есть ”формирование” стиля семейного воспитания - это взаимообусловленный, обоюдный процесс, за который отвечают и родитель, и ребенок.

«АНАЛИЗ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ»
Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДИКИ

1. Уровень протекции в процессе воспитания
2. Степень удовлетворения потребностей ребенка
3. Количество и качество требований к ребенку в семье
4. Неустойчивость стиля воспитания
5.Расширение сферы родительских чувств
6.Предпочтение в подростке детских качеств
7.Воспитательная неуверенность родителя
8.Фобия утраты ребенка
9.Неразвитость родительских чувств
10.Проекция на ребенка (подростка) собственных нежелаемых качеств
11.Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания ребенка
12.Сдвиг в установках родителя по отношению к ребенку в зависимости от его (ребенка) пола.
С помощью данной методики диагностируется тип семейного воспитания, а именно:

Минимальность санкций (шкала С-). Эти родители предпочитают обходиться либо вовсе без наказаний, либо применяют их крайне редко. Они уповают на поощрения, сомневаются в результативности любых наказаний.
Строгость санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком (шкалы С+ и С–).

Отсутствие наказаний в воспитании ребенка

61%
4 класс

50%
7 класс

60%
11 класс

59%
Общий процент родителей, не применяющих в процессе воспитания метод наказания ребенка

Отсутствие наказания
=
вседозвленность.

В этом случае ребенку "все можно". Даже если и существуют какие-либо запреты, ребенок или подросток легко их нарушает, зная, что с него никто не спросит. Он сам определяет круг своих друзей, время еды, прогулок, свои занятия, время возвращения вечером, вопрос о курении и об употреблении спиртных напитков. Он ни за что не отчитывается перед родителями. Родители при этом не хотят или не могут установить какие-либо рамки в его поведении.
Недостаточность требований-запретов к ребенку (шкала З–).

Недостаточность требований-запретов
к ребенку (шкала З–).

30%
4 класс

50%
7 класс

25%
11 класс

32%
Общий процент родителей, применяющих недостаточное количество требований-запретов к ребенку

Отсутствие запретов
= вседозволенность

Таким образом, по итогам диагностики детско-родительских отношений было выявлено, что наиболее характерным типом воспитания в семьях учащхся 4, 7 и 11 классов МОУ Боханская СОШ№2 является отсутствие наказания и запретов по отношению к детям.
Конечный результат

Наличие наказаний и требований по отношению к ребенку со стороны родителей является необходимым условием воспитания всесторонне развитой личности. Даже символическое наказание (без применения лишения важных для ребенка предметов, вещей, отношений) и наличие несложных в исполнении обязанностей у ребенка даст вам возможность воспитания ответственной, самостоятельной личности и поможет не допустить вседозволенности и распущенности вашего ребенка.
Рекомендации психолога