Духовно- нравственное воспитание школьников

Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства.

Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознателъное стремление κ идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли. Н.И. Пирогов

Цели: Создание системы формирования духовно-нравственных ориентиров для жизненных выборов, развитие способности сделать верный выбор в начале жизненного пути.

формирование доступных младшему школьнику знаний о духовных
ценностях, представленных в культуре народов России (языке,
общественных явлениях, особенностях труда, народных традиций, фольклора, искусства);
 осознание принадлежности к родному народу, стране, государству,
интерес и чувство сопричастности современным событиям и
истории России;
 развитие толерантных чувств, уважительного отношения к другой
национальности, вере, религии;
 воспитание психологических феноменов идентификации и
децентрации (умения встать на место другого человека, объективно
оценить чужое и свое поведение, признать право другого на мнение, поведение, оценки);
 развитие готовности к нравственному поведению, культуре и этике
взаимоотношений с окружающим миром (природой, другими людьми, обществом);
 развитие положительных качеств личности, определяющих выполнение социальных ролей «ученика», «члена коллектива»

Образовательное учреждение реализует поставленные задачи с учетом следующих принципов:
1. Личностно-ориентированная система влияний на младшего школьника: учет особенностей развития личности каждого учащегося,
уровня сформированности его интересов, этических норм и ценностных ориентаций.
2. Принцип соответствия требованиям современного общества и общественно значимым ценностям применительно к первой ступени школы
реализация этого принципа обеспечивает отказ от идеологического отбора
содержания образования; признание демократического стиля общения
обучающихся и учителя; раскрытие перед учащимися роли культуры в развитии общества.

3. Нравственная ценность отбора содержания является также
важнейшим принципом воспитательной работы образовательного
учреждения. Так, тематика уроков литературного чтения и внеурочной
деятельности касается проблем культуры поведения, нравственного выбора, оценки положительных и отрицательных поступков героев художественных произведений.
Работа с фольклорными формами призвана зарождать чувство гордости перед историей и культурой народа, осознание вклада национальных культур народов России в создание и развитие общей культуры российского общества как поликультурного явления.
Уроки по предметам «Окружающий мир» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призваны раскрыть многообразие культурных ценностей (традиций, верований, обрядов, трудовой деятельности и пр.) разных народов, проживающих в нашей стране;
воспитывать толерантность,
уважительное отношение к другой культуре и религии.

4. Принцип разнообразия и альтруистичности деятельности
реализуется посредством организации разнообразной деятельности детей:
младшие школьники принимают участие в подготовке и организации труда,
игры, общения, которые направлены на помощь, содействие, сопереживание
объектам окружающего мира, проявление альтруистических чувств и бескорыстных поступков.

Направления духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

1 класс:
«Как правильно поздороваться?»; «Мимика и жесты»; «Подбери к словам «хорошо» и «плохо» подходящую картинку»; «Составь список своих обязанностей из сюжетных картинок для дома и школы» (коллективная работа в группе или паре); «Вспомни, какие поступки ты совершил за этот день. Нарисуй, расскажи о них»; «Помоги ребятам в классе составить «Словарь вежливых слов»; «К тебе пришли гости. Игра «Гость – хозяин»; «Ты в театре»; «Разговор по телефону»; «Нарисуй подарок другу (маме…)»; «На дне рождения»; «Если другу плохо?»; «Учимся общаться» (Закончи фразу).

Формы внеурочной работы с детьми:
Экскурсии, целевые прогулки, туристические поездки.
Детская благотворительность.
Социальные проекты.
Разнообразные проекты.
Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).
Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).
Организация спортивных соревнований, праздников.
Проведение совместных праздников школы и общественности.
Беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.
Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.

Изучать и осваивать
символы российской государственности и символы родного края;
общенациональные, муниципальные и школьные праздники;
историю, культурные традиции,
афоризмы о нравственности и др.,
цитаты ученых, художников, писателей и поэтов, композиторов и музыкантов Родины,
портреты национальных героев и краткие данные о них (олимпийские чемпионы, герои страны, нобелевские лауреаты и др.)

Узнавать
достижения учащихся и педагогов школы;
выпускников школы, которыми она гордится;
связи школы с социальными партнерами;
Ощущать гордость быть учеником, учеником данной школы, жителем района, населенного пункта, страны
баннеры с торца школы, над входом в школу (например: «Мы – будущее России», «Здесь учился…..»)
баннеры в коридорах школы, в кабинетах, в залах (например: «Образование – путь к успеху», «Твой образ жизни определяет твое здоровье» и др.)

Содержание воспитательной работы
начальной школы образовательного учреждения1
1. Проектная деятельность.
1.1. Сообщения-презентации:
«Чему учит книга «Домострой» XIV века»;
«Литературно-педагогический памятник XVIII века «Юности честное
зерцало»;
«Правила поведения, отраженные в народных сказках»,
«Чему учат пословицы и поговорки».
1.2. Презентации:
«Чести человек не кинет, хоть головушка сгинет»;
«История религиозного праздника» (по выбору);
«Герои Отечественных войн России».
2. Праздники и вечера развлечений
«Россия – Родина моя»
«Праздник Победы – праздник со слезами на глазах»
«Масленица»
«Что такое хорошо и что такое плохо?»
«Народные ремесла родного края»

3. Выставки, конкурсы, презентации
3.1. Выставки:
«Москва – столица».
«Герои ВОВ – жители нашего города».
«Герои труда рядом с нами»
3.2. Конкурсы:
«Угощаем национальными блюдами» (коллективная работа школьников
и родителей).
«Что мы умеем: делаем новогодние игрушки».
3.3. Презентации:
«Наша школьная жизнь».
«Мы любим свой город».
4. Круглые столы и диспуты
«Как избежать конфликта с одноклассником».
«Моя семья: традиции и праздники».

ПЛАН
работы с семьей
по духовно-нравственному воспитанию и развитию
младших школьников
1. Повышение педагогической культуры родителей
1.1. Родительские общешкольные собрания
«Нравственное воспитание младшего школьника».
«Психология семейных отношений и их влияние на становление
личности ребенка».
«Семья и религия: воспитание толерантности».
1.2. Конференции, обмен опытом, круглые столы
Конференция: «Воспитание доброты: опыт семьи».
Круглый стол «Воспитательный опыт пап».
Круглый стол «Почему дети бывают эгоистами».

2. Наглядная агитация для семьи и родителей (выставки, классные уголки для родителей, доска объявлений).
Фотовыставка «Труд младшего школьника в семье».
Выставка «Как мы растем».
Выставка: «Советуем прочитать. Педагогическое образование
родителя».
Классные уголки: выставки детских рисунков, сочинений, творческих
работ, информация для родителей.
3. Консультации для родителей
Консультации школьного психолога, логопеда, врача, директора
школы и учителей по актуальным вопросам семейного воспитания.

Планируемые результаты
воспитания и развития младших школьников
Планируемые результаты воспитания определяются поставленными
выше задачами и ориентируются на следующие критерии.
1. Изменения в модели поведения школьника:
– проявление коммуникативной активности при получении знаний в
диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания
участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);
– соблюдение культуры поведения и общения, правильных
взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи,
сочувствия, сопереживания;
– активное участие в альтруистической деятельности, проявление
самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;
– создание условий для реальной социально ценной деятельности и
обеспечение формирования реально действующих мотивов.

2. Изменения объема знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики:
– использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;
– краткая характеристика (высказывание суждений)
общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;
– объективная оценка поведения реальных лиц, героев
художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.