Экологизация школьного курса окружающего мира

ТИП ПРОЕКТА
по деятельности учащихся – исследовательский,
по форме организации – групповой,
по содержанию – межпредметный,
по продолжительности – 1 год.
Проект рассчитан на детей 7-11 лет, 1-4 класс.
Окружающий
мир
Технология
Литературное
чтение
Изобразительное
искусство
Учебные
предметы

АКТУАЛЬНОСТЬ
Каждый период развития человеческого
общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к экологии - вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
Налицо тенденция усиления роли компетенций, в том числе экологической, в образовании. Особенно актуально эта проблема звучит сейчас в связи с модернизацией Российского образования.

ПРОТИВОРЕЧИЯ
Между :
ухудшающейся экологической обстановкой и экологической компетеностью каждого человека и общества в целом,
наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,
традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях .
теоретическими основами школьного курса природоведения и его практической направленностью,
однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

ПРОБЛЕМА
Глобальные проблемы современности, несущие угрозу жизни и человеческой цивилизации, вызвали необходимость экологического образования. Поиск путей гармонического взаимодействия общества и природы приводит к процессу экологизации общей культуры человечества и, как следствие, - к формированию теории и практики экологического образования. Таким образом, необходима экологизация школьного курса окружающего мира.
Гипотеза
Экологизация школьного курса окружающего мира способствует формированию экологической компетенции младших школьников.

ЦЕЛЬ
Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования, изучить передовой педагогический опыт по теме исследования
Определить состав и структуру экологической компетенции младших школьников.
Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
Дополнить программу по окружающему миру экологическим содержанием.
Организовать исследовательскую деятельность учащихся на уроках окружающего мира и во внеклассной работе.
Определить содержание диагностических методик и критерии оценки результатов работы.
Формирование экологической компетенции школьников.
Задачи

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ
ОСНОВА ПРОЕКТА
Концепция экологического образования, ориентированная на развитие экологической культуры школьников (Т.В.Кучер, И.Т. Суравегина);
положения компетентностного подхода в образовании (материалы Концепции модернизации Российского образования до 2010 года», «Стратегии модернизации содержания общего образования», работы И.Г.Агапова, М.Аргайла, В.А.Болотова, Э. Ф. Зеера, Ю.Меля, В.В.Серикова, С.Е.Шишова и др.);
теория учебной деятельности (В.В.Давыдов);
концепция личностно ориентированного образования (Н.А.Алексеев, А.С.Белкин, Э.Ф.Зеер, И.А.Зимняя, В.В.Сериков, И.С.Якиманская);
теория развивающего обучения (В.В.Давыдов, В.В.Репкин, Г.А.Цукерман, Д.Б.Эльконин и др.).

СОДЕРЖАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
1 этап. Проблемно-поисковый.
- знакомство с темой, задачами проекта.
- анализ противоречий, формулировка основной гипотезы.
- подбор материала.
2 этап. Теоретико-методологический.
- разработка учебных заданий,
- разработка диагностических методик оценивания, критериев оценки,
- планирование практической деятельности.
3 этап. Опытно-практический.
- реализация плана практической деятельности,
- проведение диагностических исследований.
4 этап. Обобщающий.
- обработка результатов исследований,
- распространение результатов проекта,
- презентация, оценка результативности проекта.

Реализация
проекта
Деятельность
кружка
«Окружающий
мир»
Разработка и
использование
дидактических
материалов и
практических
заданий
Методическая
разработка
экологической тропы
Исследовательская
и проектная
деятельность
Доклады «Экологическое
Воспитание младших
школьников»,
«Формирование
ключевых компетенций»
Совместная
деятельность со
станцией юннатов
Совместная
деятельность с
родителями
Культурно-
творческая
деятельность
учащихся

Творческие группы
Корреспонденты
Экологи
Издатели
- фотографии,
- кроссворды,
- открытки
с изображением
природы,
- диаграммы
(результаты
опросов)
- материалы
интервью с лесничим
«Чем богат лес
Тамбовщины»
презентация
«Заповедник
Воронинский»
текстовые материалы о
животных и растениях,
рассказ
«Доброе слово
о хищниках»,
иллюстрации и
тексты о животных
и растениях
Красной книги,
- стихи,
- памятки,
- листовки,
экологический
словарь,
- книжки-самоделки,
схемы запрещающих
знаков.
схема «С кем
дружит ель?», «Дуб
и все вокруг него»,
цепи питания,
экологическая
пирамида,
- карточки-задания,
вырезки из газет
и журналов,
дневник
наблюдений,
выступление
«Проблемы лесов
нашего края»,
«Экологические
катастрофы»
плакат
«С кем
дружит ель?»,
стенгазета
«Советы
школьного
эколога»,
выставка
рисунков
«В лесу зимой»,
«Птицы – наши
друзья», «Животные
Красной книги»
альбом «Зеленая
аптека»
Художники
Выводы по теме проекта
Деятельность учащихся

ТЕМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Экологические проблемы родного края
Они могут исчезнуть
По заповедным тропинкам
Экологические катастрофы
По грибы без лукошка
Экология и здоровье
Зеленая аптека
Вода и жизнь
Воздух и жизнь
Красная Книга
Результаты: доклады, проекты, рисунки, фотографии, памятки.

Разработка дидактического материала с учетом:
возрастных психологических особенностей;
индивидуальных особенностей школьников;
особенностей общеобразовательного учреждения.
Экологические
загадки, пословицы
Экологические
игры
Дидактические
материалы
Экологические
викторины
Экологические
кроссворды
Экологические
сказки
Экологические
задачи
Экологические
праздники

Практические задания –
средство формирования
экологической компетенции
Задания
репродуктивного
и аналитического
характера
Задания
по частично
заданным условиям
Задания, стимулирующие
осуществление природоохранной
деятельности
Задания
творческого
характера
Задания
конструктивно-
вариативного характера
Серийные
комплексные
задания

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся повысят качество знаний по предмету «Окружающий мир»,
получат опыт ориентации экологической деятельности в природной среде,
узнают и научатся применять правила поведения в экстремальных ситуациях,
научатся заботиться о своем здоровье,
станут активными участниками проектной деятельности.
А также произойдет формирование их личностных качеств.

Инициативность
Самостоятельность
Ответственность
Коммуникативные способности
Самооценка
Творчество
Выбор проекта.
Конечного продукта.
Вида деятельности по теме.
Находить способ действий;
Находить недостающую информацию;
Запросить недостающую информацию;
Работать с информацией;
Изготовить конечный продукт;
Планировать деятельность;
Проектировать;
Контролировать собственные действия.
Выполнение правила:
«Взял дело – выполни до конца».
Оценивать по критериям
Оформлять конечный продукт
Рассказ о своей работе по требованиям.
Уверенно держать себя во время выступления.
Отвечать на вопросы и делать вывод.
Взаимодействовать с партнёром.
Взаимопомощь.
Вести диалог, дискуссию.
Отстаивать свою точку зрения.
Формирование личностных качеств

Диагностика
эффективности
проекта
Анкетирование
родителей и
учащихся
Тестирование
учащихся
Результаты
диагностических
методик
Групповая и
индивидуальная
самооценка
Экспертная оценка
коллег

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА
Доля учащихся,
проявляющих
интерес к экологии
Полученные
образовательные
результаты
Качество знаний
учащихся
по окружающему миру
Результативность проекта

ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Уровни:
Репродуктивно- воспроизводящий,
Продуктивно- воспроизводящий,
Творческий.
Основным итогом сформированности экологической компетенции учащихся явилось продвижение их от репродуктивно-воспроизводящего уровня к творческому

РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ
Разработка методического пособия «Экология для младших школьников» (обобщение опыта работы). Разработка дидактических материалов и серии практических заданий.
Методическая разработка «Экологическая тропа»
Уроки - творческие отчеты (1 раз в четверть).
Презентация ученических проектов и коллективное выступление учащихся.
Презентация ученических проектов и коллективное выступление учащихся для родителей.
Выступления на МО «Экологическое воспитание младших школьников», «Формирование ключевых компетенций младших школьников»
Распространение памяток, листовок и буклетов среди учащихся школы.
Проведение экологического праздника «Охранять природу – значит охранять Родину».

МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОХРАНЕ ЛЕСОВ, ПРЕДЛОЖЕННЫЕ УЧЕНИКАМИ.
Не рубить на Новый год ели и сосны! Охраняя их, мы помогаем белкам и дятлам, клестам и королькам, волкам и зайцам.
Шире использовать макулатуру, чтобы вырубать меньше деревьев!
Установить в лесу запрещающие знаки в местах нашего отдыха.
Участвовать в конкурсах по экологии.
Посетить краеведческий музей с целью изучения экологической обстановки лесов родного края.
Соблюдать правила поведения в лесу.
Раз в четверть выпускать бюллетени «Юные друзья леса».
Оформить материалы «Моя Красная книга».

ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЕ...
«Кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а, может быть, и простая человечность»
В.А.Сухомлинский

Охранять природу –
значит охранять Родину…

Практическая значимость проекта
Дополнение программного материала по окружающему миру для общеобразовательных школ экологическим содержанием.
Разработка дидактического материала, проектов экологического содержания.
Разработаны или адаптированы диагностические методики для определения уровня экологической компетентности.
Возможность использования проекта учителями других школ.

ПЕРСПЕКТИВЫ
РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА
Разработка авторской программы дополнительного образования «Окружающий мир».
Дополнение системы дидактических материалов.
Дальнейшая систематическая непрерывная работа с использованием проектных технологий по воспитанию экологической культуры.
Совершенствование технологии формирования экологической компетенции в образовательном процессе.
Расширение состава диагностических методик для определения уровня сформированности экологической компетенции школьников.
Поиск дополнительных критериев оценки полученных результатов.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
Анастасова Л.П., Гольнева Д.П., Короткова Л.С. Человек и окружающая среда. Москва. 1997г.
Величковский М. Здоровье человека и окружающая среда. Москва. Новая школа1994г
Генкова Л.Л. Почему это опасно? Москва. 1989г
Дзятковская Е.Н. Экология и здоровье. Учебное пособие. Иркутск 2004г.
Дижур Б.А. «Жалобная книга природы». М., Дет. лит-ра, 1973 г.
Дмитриев Ю. и др. «Книга природы». М., Дет. лит., 1990 г.
Доклад о состоянии окружающей среды и использование природных ресурсов Тамбовской области в 2005г. Тамбов. 2005г.
Интел. Обучение для будущего. Учебное пособие. Москва. Издательско-торговый дом «Русская редакция». 2004г.
Лакоценина Т.П. и др. Современный урок. Часть 5: Научно-практическое пособие для учителей. – Ростов н/Д, «Учитель», 2007.
Материалы сети Интернет
Начальная школа. Научно- методический журнал. 2002-2007г.
Новикова Т.Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. Народное образование №7. 2000г.
Плешаков А. «Мир вокруг нас». М., Просвещение, 2003 г.
Плешаков А. «Экология для младших школьников». М., Просвещение, 1995.
Хуторской А.В. Статья «Технология проектирования ключевых компетенций и предметных компетенций». // Интернет- журнал «Эйдос».