Этапы развития предмета Физическая культура

Дополнительная литература
Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. – М.: Высшая школа, 1991. – 224 с.
Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. (курс лекций):Учеб.пособ. Ю.Ф.Курамшин, В.И.Попов.: СПбГАФК. – СПб. . 1999. – 324 с.
Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. – М.: ФиС., 1991. - 543 с.

Этапы развития предмета ТиМОФК

Основные факторы обуславливающие необходимость модернизации педагогической системы школьной физической культуры, :
Современные социально-экономические преобразования (вызвавшие снижение общего уровня здоровья населения, ухудшение экологической обстановки и т.п.);
Необходимость формирования личности и ее физической культуры. (В этой связи должна быть изменена и целевая направленность физической культуры, которая повлечет за собой цепочку последовательных изменений содержания физкультурного образования, средств, форм, методов организации учебного предмета);
Современный научно-технический прогресс определяющий, с одной стороны необходимость всестороннего развития двигательных способностей человека, а с другой, вызывающий такое явление как гипокинезию. Это обуславливает необходимость повышения общей двигательной активности населения через мотивацию и формирования умений самостоятельного выполнения физических упражнений;
4. Потребность в физическом совершенствовании в связи с закреплением общественного статуса и престижа личности (спорт становится модным), гармонизацией психофизических способностей и т.п.;

Основу реформирования школьной физической культуры,
составляет концепция формирования физической культуры личности способной и готовой к личностному физкультурному самосовершенствованию.
Процесс реформирование преподавания школьной физической культуры строится с учетом принципов:
– демократизации, гуманизации, интенсификации;
- оптимизации и гармонизации физической подготовки со свободой выбора форм активности;
- учет особенностей зоны ближайшего географического положения и культурно-исторического опыта;
- учета интересов учащихся, их физического развития и подготовленности и т.п.

Основные направления модернизации теории и практики школьной физической культуры:
1. Направленность содержания предмета и технологии его реализации на повышение образовательной направленности дисциплины, формирование средствами физической культуры личности учащегося;
2. Направленность содержания предмета и технологии его реализации на
повышение тренировочного эффекта учебно-воспитательного процесса,
формирование умений к самостоятельной физкультурной деятельности

Новые концептуальные подходы физкультурного образования школьников:
1. Базово-вариативный
2. Региональный
3. Образовательный
4. Дифференцированный
5. Тренировочный
6. Спортивно-видовой
7. Инструкторский
8. Комплексный

Новые концептуальные подходы физкультурного образования школьников:
1. Базово-вариативный:
основывается на формировании базового уровня физкультурной образованности и обусловлен социальным заказом общества, заинтересованного в создании минимальной базы физкультурной грамотности и подготовленности его членов.

Новые концептуальные подходы физкультурного образования школьников:
Региональный подход:
определяется огромной территорией Российского государства, что обуславливает необходимость учета различных климатогеографических условий, особенностей национальных традиций, социально-демографическими и другими условиями.

Новые концептуальные подходы физкультурного образования школьников:
Образовательный подход –
при нем создаются предпосылки для смещения акцента с повышения показателей физической подготовленности в сторону большей интеллектуализации процесса физического воспитания

Новые концептуальные подходы физкультурного образования школьников:
Дифференцированный подход – при котором учащиеся делятся на группы по схожим показателям для решения тех или иных задач
(не путать с индивидуализацией, где учитываются индивидуальные особенности каждого ученика).
Учитываются: - показатели физического развития,
- физической подготовленности, - интересы учащихся, возможности школы и т.п.

Дифференциация в параллели класса

Новые концептуальные подходы физкультурного образования школьников:
Тренировочный подход – при котором уроки физической культуры строятся и проводятся по закономерностям спортивной подготовки.
Основная направленность: повышение показателей физ. работоспособности, физ. подготовленности. здоровья
Формы организации: учебно-тренировочные занятия вне расписания,

Новые концептуальные подходы физкультурного образования школьников:
Спортивно-видовой подход – основан на использовании одного (или нескольких) видов спорта в школьном образовательном процессе
Направлен на достижение высоких показателей уровня сформированности двигательных умений и навыков в избранном виде спорта,
Рекомендуется использовать
в старших классах

Новые концептуальные подходы физкультурного образования школьников:
Инструкторский подход - направлен на формирование умений и навыков для самостоятельного решения задач физкультурного совершенствования

Новые концептуальные подходы физкультурного образования школьников:
Комплексный подход: – предполагает объединение всех форм организации физической культуры в школе
включает в себя:
- уроки физической культуры различного типа и вида;
- физкультурно-оздоровительные занятия в режиме учебного дня;
- внеклассные формы;
- общешкольные и внешкольные спортивные мероприятия.
При использовании любого
из перечисленных подходов
необходимо учитывать
содержание ГОСа