Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения: особенности и требования к педагогу в условиях подгото

Нормативная база введения стандартов второго поколения
Статья 43 Конституции России… « Российская федерация устанавливает Федеральный государственный образовательный стандарт, поддерживает различные формы образования и самообразования»
Статья 13 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах человека ( в контексте права человека на доступное образование)
Ст. 7 п.4 ФЗ «Об образовании» (2007г.) - требования к результатам, программам, условиям
Ст. 9 п.6 ФЗ «Об образовании» (2007г.) – об основной образовательной программе ОУ
Проект Федерального Закона «Об Образовании» (ред. от 15.07. 2011г)

Нормативная база введения стандартов второго поколения
Приказ Минобрнауки № 374 от 06. 10. 2009г. « Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»
Приказ Минобрнауки № 1897 от 17.12. 2010г « Об утверждении ФГОС основного общего образования»
Долгосрочная областная целевая программа « Развитие образования и науки в Новгородской области на 2011 – 2015 годы» ( утверждена постановлением Администрации области от 30.09. 2010 N 462 )
Среди ожидаемых результатов: внедрение новых образовательных стандартов на всех ступенях и уровнях образования; расширение практики использования процедур независимой оценки качества образования; разработка и внедрение моделей информирования населения об образовании в области.

Функции стандарта
Формирование Российской гражданской идентичности – как основы развития общества
Обеспечение права на полноценное образование
Обеспечение единства образовательного пространства страны
Сочетаемость российской и передовых зарубежных систем общего образования
Гуманизация образования
Преемственность основных образовательных программ
Критериально – оценочная функция
( Из концепции ФГОС общего образования, 2008г, с. 6)

Качественное образование
Совокупность образовательных результатов, взаимодействия субъектов в процессе продвижения к результатам и необходимых условий, которые обеспечивают успешную социализацию обучающего в окружающем его мире.
Основные характеристики качества образования: успешность, мобильность, «цена» образования.

Особенности новых образовательных стандартов
Необходимость:
Постоянно изменяющиеся условия жизнедеятельности
Поликультурное общество
Повышение профессиональной мобильности
Ориентация на результат ( не только знания, но опыт личностного развития, социального, познавательного, коммуникативного развития)
Системно – деятельностный подход (акцент на организацию системной деятельности, обеспечивающую опыт взаимодействия и отношений)

Требования к результатам
Личностные результаты: готовность к саморазвитию и личностному самоопределению; мотивация к деятельности; система отношений, ценностно – смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности; способность ставить цели и строить жизненные планы; осознание российской идентичности в поликультурном мире. Здоровый и безопасный образ жизни – как ценность.
Предметные результаты : освоение опыта деятельности в предметной области и основополагающей системы научных знаний, умений, навыков; опыта решения проблем; опыта творческой деятельности
Метапредметные результаты, включающие универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные):
- умение самостоятельно определять цель своего обучения
- планировать, контролировать, оценивать свою деятельность
- устанавливать причинно – следственные связи, умозаключения, делать выводы
- Умение использовать и преобразовывать знаки, модели, схемы
- организовывать совместную деятельность на основе сотрудничества, разрешать конфликты
- Использовать ИКТ

Метапредметные: познавательные результаты (показатели и индикаторы)
Готовность к постановке новых учебно – познавательных задач и проблем:
определение границы собственного знания – незнания
обнаружение неясности задачи, запрос на недостающую информацию
отбор заданий для устранения проблемы в решении задачи
построение индивидуального плана своих действий по преодолению трудностей в рамках темы или предмета
самостоятельное определение познавательного интереса к чему – либо в рамках предмета и подбор себе индивидуальных заданий для его расширения

Метапредметные: познавательные результаты (показатели и индикаторы)
Грамотность чтения и письма текстов – информационная компетентность:
Умение представить образно содержание текста
рефлексивное понимание авторской логики, ( что хотел автор сказать? )
творческое понимание как способность переносить идеи текста на реалии, не описанные в этом текста
Знаково – символическая грамотность:
понимание информации, сообщаемой в различных формах – в тексте, графике, таблице, диаграмме, рисунке и т.п.
создание сообщений в различных формах ( текст, рисунок, схема, анимация, фотография, видео, звук, личная презентация )
создание текстовых и модельно – графических описаний объектов, явлений, понятий и связей между ними
готовность к овладению новыми знаково – символическими средствами сообщения информации

Метапредметные: регулятивные результаты (показатели и индикаторы)
Контрольно – оценочная самостоятельность:
определение причин своих и чужих ошибок и подбор из предложенных заданий тех, с помощью которых можно ликвидировать ошибки
определение критериев для оценки результатов действия
критическое и содержательное оценивание процесса действия
контроль за выбором способов действия
прогностическая оценка ( до решения задачи может оценить свои возможности)
самостоятельное регулирование процесса деятельности без помощи взрослого
принимает решение к действиям в нестандартной ситуации
готовность учащегося предъявить результаты своей деятельности другим публично, умеет их оформить

Метапредметные: коммуникативные результаты (показатели и индикаторы)
Готовность действовать совместно с другими:
Организация работы малой группы ( распределение ответственности между всеми членами группы, выбор общего решения)
Организация процесса обсуждения внутри группы, фиксация промежуточных результатов
Создание устных и письменных текстов, содержащих аргументацию ЗА и ПРОТИВ предъявленной для обсуждения позиции
Использование в своей речи приемов убеждения, приемов обратной связи с аудиторией
Уважительное отношение к мнению партнера, углубление своей аргументации с учетом мнений партнеров
Умение представить результаты групповой работы, публично, с аудио – видео поддержкой

Личностные образовательные результаты
Готовность к саморазвитию и личностному самоопределению:
осознанное представление о потенциале своей личности
умение выстраивать жизненную стратегическую цель и цели ближайшего развития ( образовательная инициатива!
умение самостоятельно определять средства для достижения целей своего развития ( образовательная самостоятельность!)
умение принимать для себя решение о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях ( образовательная ответственность!)

Личностные образовательные результаты
Социальный опыт:
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
Активное отношение (активность) к деятельности
Уважительное отношение к Другому человеку
Позитивный опыт участия в школьном самоуправлении
Школьная мотивация ( внутренняя)
Ответственное отношение к Родине, к ее наследию и будущему
Осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам, умение решать проблемы на основе личностного нравственного выбора
Ценность здорового и безопасного образа жизни
Освоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, правил поведения на транспорте и на дороге.

Уровни воспитательных результатов
Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах,
об устройстве общества,
о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.)
Достигается во взаимодействии с педагогом

Уровни воспитательных результатов
Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества
Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

Уровни воспитательных результатов
Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия
Достигается во взаимодействии с социальными субъектами

Требования к результатам рассматриваются как:
Нормативная база для организации образовательного процесса, системы контроля и оценки
Ориентир для разработки программ, учебно – методических и дидактических материалов при подготовке и переподготовке педагогических кадров, при оказании информационно – методической поддержки их деятельности
Основа для нормирования и экспертизы условий осуществления образовательного процесса, обеспечивающих достижение планируемых результатов
Основа для итоговой аттестации выпускников
Фактор аттестации работников
Основа для аккредитации учреждений
Критериальная база оценки системы образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях
( Из концепции ФГОС общего образования, 2008г, с. 25 )

Требования к структуре образовательной программы учреждения
Целевой раздел ( п.3, п.4 – комплексный подход к оценке результатов)
Организационный раздел:
- Учебный план ( часы на воспитательную работу в начальной школе, предметная область основы духовно - нравственной культуры народов России)
- Система условий ( ориентированы на обеспечение достижения результатов, участие обучающихся и их родителей, педагогических работников, общественности в проектировании основной образовательной программы и условий ее реализации, п.21)
Содержательный раздел:
- Программа развития универсальных учебных действий ( отражает их взаимосвязь с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельности)
- Программы отдельных предметов ( ориентированы на интегративный результат в развитии личности)
- Программа воспитания и социализации ( в основе базовые национальные ценности российского общества, ориентирована на интегративный результат в развитии личности, обеспечивает формирование уклада школьной жизни)
- Программа коррекционной работы

Требования к кадровым условиям
Из стандартов основного общего образования:
Соответствие квалификационной характеристике по должности и квалификационной категории
Ориентация на непрерывность профессионального развития ( дополнительные профессиональные не реже 1 раза в 5 лет, стажировка
Должны быть созданы условия для :
- Проведения комплексных мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности инноваций
- Оказания постоянной научно – теоретической, методической и информационной поддержки педагогических работников
Из проекта ФЗ «Об образовании» ред. от 15.07.2011г:
самостоятельны в выборе средств, но в пределах стандартов, ст.28, п.1 проекта ФЗ от 15.07.2011)
дистанционное образование - ст.28, п.2.12 проекта ФЗ от 15.07.2011
ст.28,п 2.13 проекта ФЗ от 15.07.2011- проведение таковых на уровне ОУ, муниципальном, региональном ( ст. 8 п.18,19,24)
ст.28,п 5. проекта ФЗ от 15.07.2011 - ОУ вправе на договорной основе возложить на третьих лиц

Система оценки результатов: школьный уровень, формы
Самоконтроль и самооценка учащихся с использованием информационной среды ОУ
Формирующее оценивание педагогов, ориентируется на качественную оценку действий учащихся, отвечает на вопрос; как улучшить процесс деятельности - учения а не просто выставление отметок
Мониторинг индивидуального личностного становления и развития учащихся
Внешняя ( относительно учителя и ученика) оценка стартовых возможностей и итоговых результатов
Экспертиза рабочих учебных предметных программ педагогов
Экспертиза документа ( о/ п ) и процесса реализации основных образовательных программ отдельных ступеней
Внешняя общественная, общественно – профессиональная экспертиза деятельности образовательного учреждения

Система оценки результатов: школьный уровень
Для создания СОК необходимо:
Прописать уровни освоения содержания ( О/ программа)
Разработать контрольно – измерительные материалы для оценки результатов ( промежуточных и итоговых)
Обеспечить подготовку специалистов по внешней оценке качества
Разработать формат единого документа об аттестации по итогам основного общего образования, где будут отражены результаты внутренней и внешней оценки
Разработать формат итогового документа по окончании полного общего образования, в котором будут отражены результаты экзаменов и внутренней оценки школьных достижений, составляющих портфолио ученика
Разработать требования к итоговой аттестации проектных и исследовательских работ
Разработать способы оценки послешкольной социализации ( успешности, мобильности ) выпускников

Результат профессиональной подготовки педагога
Личностные качества
Вера в силы и возможности обучающихся
Интерес к внутреннему миру обучающихся
Открытость к принятию других позиций, точек зрения
Общая культура
Эмоциональная устойчивость
Позитивная направленность на педагогическую деятельность
Уверенность в себе

Результат профессиональной подготовки педагога
Постановка целей и задач педагогической деятельности
Умение перевести тему урока в педагогическую задачу
Умение ставить педагогические цели и задачи сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся

Результат профессиональной подготовки педагога
Информационная компетентность
Компетентность в предмете преподавания
Компетентность в методах преподавания
Компетентность в субъективных условиях деятельности (знание учеников и учебных коллективов)
Умение вести самостоятельный поиск информации

Результат профессиональной подготовки педагога
Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений
-Умение разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные комплекты.
- Умение принимать решение в различных педагогических ситуациях

Результат профессиональной подготовки педагога
Компетенции в организации
деятельности
Компетентность в установлении субъект - субъектных отношений
Компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способах деятельности
Компетентность в педагогическом оценивании
Компетентность в организации информационной основы деятельности обучающегося
Компетентность в использовании принципов и закономерностей организации деятельности

Результат профессиональной подготовки педагога
Мотивация учебной деятельности
Умение обеспечить успех в деятельности
Компетентность в педагогическом оценивании и процесса , и результатов
Умение превращать учебную задачу в личностно-значимую ( цель – мотив! )

Направления деятельности кафедры
Учебная работа
Научно – исследовательская деятельность
Научно – методическая деятельность - подготовка статей, научно – методических рекомендаций.
Участие в организационно – методических мероприятиях

Учебная работа
Показатели готовности к реализации ФГОС
- умение ставить цель и задачи воспитательной деятельности – 71%
- компетентность в педагогическом оценивании - 71%
- информационная компетентность – 93%
- компетентность в организации деятельности – 89%
- умение разработать программу и принять решение – 69%
Всего обучено по проблемам воспитания в 2010г – 513 чел ( из них по проблеме организации индивидуально – профилактической работы – 52чел)
В первом полугодии 2011г соответственно – 215чел ( 56).
По проблемам обучения и управления качеством образовательного процесса в 2010г обучено всего 368 чел.
В 2011г – 541чел.

Научно – исследовательская деятельность
Научное исследование «Качество воспитательного процесса» (2005 – 2010): - технология оценки качества воспитательного процесса в ОУ и на муниципальном уровне
- модель мониторинговой службы в ОУ
- диагностические методики
- программа интернет – опроса « Мониту» ( свидетельство о государственной регистрации № 2011614162)
- учебно – методическое пособие «Мониторинг качества воспитательного процесса» (2009г)
Научное руководство федеральной ОЭП ФИРО «Образовательные учреждения как центры консолидации институтов воспитания» ( 2007- 2010гг), Великий Новгород

Научно – исследовательская деятельность
Научное руководство созданием и реализацией муниципальной целевой программы воспитания детей и молодежи великого Новгорода «Содружество» (2007 – 2010; 2011 - 2014 гг.)
Научное руководство областной ОЭП по теме» Оценка качества школьного образования выпускниками прошлых лет» ( 2011 - 2014гг.)
Ожидаемый результат:
- система критериев оценки отдаленных результатов школьного образования как качества жизни выпускников школы
- комплекс методик диагностики.
- формы взаимодействия с выпускниками
- технология сбора информации
-методические рекомендации для изучения качества отдаленных результатов школьного образования

Программа опроса «Мониту»
Информация о качестве результатов:
О качестве результата (личностных и метапредметных уровнях изменений учащихся):
О характере влияния школьной жизни на личностное развитие учащихся (по мнению учащихся, родителей, педагогов)
О ценностных ориентациях учащихся, на которые школа оказала влияние
Об индивидуально- личностных достижениях учащихся
О характере опыта самостоятельной организации деятельности
О мотивации к саморазвитию, в том числе по итогам урока
О школьной мотивации (4 класс)
Об активности и инициативности учащихся и педагогов в школе
О самочувствии в школе, фактах психофизического насилия
Об отношениях учащегося с одноклассниками и педагогами
Об умении оценить результаты саморазвития в школе.
Об умении анализировать и делать выводы

Программа опроса «Мониту»
Информация о качестве воспитательного процесса:
Целенаправленность воспитательного влияния школы на учащихся
Удовлетворенность учащихся, педагогов, родителей укладом жизни школы, некоторыми условиями
Характер взаимоотношений субъектов образовательного процесса
Реализация воспитательных потенциалов урока
Организация внеурочной деятельности в классе, работа классного руководителя
Методическая поддержка результативности педагога (МО, стимулирование по результату, наличие выбора форм ПК)
Организация работы с родителями

Научно – методическая работа
Издано в 2010г – учебно - методических пособий и рекомендаций – 4; учебных пособий – 2; монографий – 1; статей – 6
В 2011г издано : учебно – методических пособий – 1; монографий –1, статей – 6 ( из них – 2 в центральных периодических изданиях).
Готовятся к изданию: учебно – методическое пособие «Эффективные воспитательные технологии»
Статья в журнал «Народное образование» по проблеме организации духовно – нравственного и гражданско- патриотического воспитания учащихся.

Системный эффект
Снизилось
- количество преступлений, совершенных учащимися с 172 в 2009г до 108 в 2010г
- доля преступлений, совершенных учащимися в общей доле области с 1.22% в 2009 до 0.92% в 2010г
- сократились систематические пропуски занятий без уважительной причины 0.81% учебного времени в 2009г до 0.07% в 2010г
Уменьшилось число преступлений, совершенных учащимися УНПО с 93в 2009г до 44 в 2010г
Значительно повысилась эффективность деятельности классных руководителей.
(Из доклада «Образование в Новгородской области: эффекты развития и стратегия модернизации, 2011г )

Задача 1: научно – методическое сопровождение внедрения результатов КПК в практику
Оценка
результатов
деятельности
на уровне ОУ и
муниципальном,
анализ результатов,
представление в
удобном виде
для пользователей
на основе программы
«Мониту»
Заказ на
методическую
поддержку,
повышение
квалификации с
учетом резуль
татов
в соответствии
со стандартами
Расширение услуг
за счет партнерст
ва с более
успешными

Задача 2 : оценка результативности деятельности сотрудников кафедры