Слайд 2Распакуем понятия и взаимосвязь между ними
![Распакуем понятия и взаимосвязь между ними](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-1.jpg)
Слайд 3ОБРАЗОВАНИЕ
Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом
![ОБРАЗОВАНИЕ Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-2.jpg)
и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Слайд 4Воспитание и обучение
Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
![Воспитание и обучение Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-3.jpg)
самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения интересах человека, семьи, общества и государства.
Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.
Слайд 6Общее образование
Общее образование - вид образования, который направлен на развитие личности
![Общее образование Общее образование - вид образования, который направлен на развитие личности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-5.jpg)
и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования.
Слайд 7Ракурс в историю
Парадигмы образования менялись на протяжении веков вслед за изменением экономических
![Ракурс в историю Парадигмы образования менялись на протяжении веков вслед за изменением](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-6.jpg)
и социокультурных условий жизни общества.
Гуманистическая традиция античной школы схоластикой Средневековья гуманистическая традиция в эпоху Просвещения кризис гуманистической традиции в Новом времени возрождение гуманистической традиции в наши дни.
В период стремительного развития индустриального производства (XVII − XIX вв.) приоритет был отдан «реальному образованию» – приобретению учащимися полезных для практической жизни знаний и умений по различным учебным предметам.
Слайд 8Ракурс в историю
В последние десятилетия, при переходе к постиндустриальному обществу логика развития
![Ракурс в историю В последние десятилетия, при переходе к постиндустриальному обществу логика](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-7.jpg)
производственной сферы привела к осознанию того, что истинное совершенствование жизни связано не столько с внешней образованностью человека, усвоением им той или иной системы знаний и умений, сколько с развитием его ума и способностей, системы ценностей и мотивационных установок.
Сегодня – это не просто вопрос успешности человека в жизни, что, естественно, очень важно. Но это еще и вопрос безопасности и конкурентоспособности страны, условие ее расцвета и мирного развития.
Слайд 9Ценность образования
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В
![Ценность образования Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-8.jpg)
начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа учебной деятельности ребенка - система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Становление детской самостоятельности, инициативности и ответственности, в первую очередь формирование умения учиться понимается сейчас как ведущая ценность и цель образования нового столетия.
Слайд 102 задачи
1. необходимость создания в стране единого педагогического пространства, благодаря которому будет
![2 задачи 1. необходимость создания в стране единого педагогического пространства, благодаря которому](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-9.jpg)
обеспечен единый уровень общего образования, получаемого молодыми людьми в разных типах образовательных учреждений.
2. вхождения России в систему мировой культуры, что требует учета тенденций развития содержания общего образования в международной образовательной практике
Слайд 11Стандарт -норма, образец, мерило
В России до 1992 года в педагогической лексике
![Стандарт -норма, образец, мерило В России до 1992 года в педагогической лексике](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-10.jpg)
слова «стандарт» не существовало. Понятие образовательного стандарта появилось в законе "Об образовании" в 1992 году.
Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала (В.С.Леднев).
В конце 2004 года Правительством России было принято решение о создании стандарта второго поколения, разработка которого началась в 2005 г. На разработку образовательных стандартов второго поколения Министерство образования и науки Российской Федерации определило пять лет.
Слайд 12Мнение учителей о целях школьного образования
![Мнение учителей о целях школьного образования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-11.jpg)
Слайд 13Новая школа
5 ноября 2008 года в Послании Федеральному собранию Президентом России
![Новая школа 5 ноября 2008 года в Послании Федеральному собранию Президентом России](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-12.jpg)
Дмитрием Анатольевичем Медведевым была предложена Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
В национальной президентской инициативе «Наша Новая школа», утверждённой в феврале 2010 г., говорится о том, какой должна быть школа в 21 веке. Даются характеристики новой школы. Идёт речь и об учителях - «это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет…».
Проект направлен на постепенный переход на новые образовательные стандарты, предполагающие изменение инфраструктуры школьной сети, сохранение и укрепление здоровья школьника, развитие учительского потенциала и системы поддержки талантливых детей.
Слайд 14ФГОС
Наряду с законом «Об образовании в РФ» стандарт образования является основным нормативным
![ФГОС Наряду с законом «Об образовании в РФ» стандарт образования является основным](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-13.jpg)
документом, несущим толкование определенной части Закона.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) –нормативный документ, представляющий собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы общего образования в образовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию.
Слайд 15ФГОС
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) - совокупность обязательных требований к образованию определенного
![ФГОС Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) - совокупность обязательных требований к образованию](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-14.jpg)
уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Слайд 18ФГОС
ФГОС, за исключением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, является основой объективной
![ФГОС ФГОС, за исключением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, является основой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-17.jpg)
оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы соответствующего уровня и соответствующей направленности, независимо от формы получения образования и формы обучения.
ФГОС устанавливаются сроки получения общего образования и профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся.
Слайд 19ФГОС представлен совокупностью трех требований
![ФГОС представлен совокупностью трех требований](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-18.jpg)
Слайд 20ФГОС представлен совокупностью трех требований
![ФГОС представлен совокупностью трех требований](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-19.jpg)
Слайд 21ФГОС представлен совокупностью трех требований
![ФГОС представлен совокупностью трех требований](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-20.jpg)
Слайд 22ФГОС представлен совокупностью трех требований
![ФГОС представлен совокупностью трех требований](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-21.jpg)
Слайд 23ФГОС представлен совокупностью трех требований
![ФГОС представлен совокупностью трех требований](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-22.jpg)
Слайд 24ФГОС представлен совокупностью трех требований
![ФГОС представлен совокупностью трех требований](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-23.jpg)
Слайд 27Уровень образования
Уровень образования - завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью
![Уровень образования Уровень образования - завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-26.jpg)
требований.
Слайд 28ФГОС НОО
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее - Стандарт) представляет
![ФГОС НОО Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее - Стандарт)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-27.jpg)
собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Слайд 30Основные этапы ФГОС НОО
В 2001 году была разработана концепция модернизации российского образования
![Основные этапы ФГОС НОО В 2001 году была разработана концепция модернизации российского](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-29.jpg)
на период до 2010 года.
2004 год: Был принят федеральный компонент ГОС начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.
В 2006 году социологические исследования образовательных потребностей привели к созданию Концепции ФГОС
В 2007 году были внесены изменения в закон «Об образовании»
разработаны документы и материалы, обеспечивающие ФГОС
В 2008 году началась апробация ФГОС НОО
В 2009 году было принято два документа: Постановление правительства о порядке разработки и утверждения ФГОС; утверждение ФГОС начального общего образования.
В 2010 году выходит в свет еще один документ президентская национальная инициатива «Наша новая школа», первым разделом, которого был «Переход на новые образовательные стандарты».
2010г. - введение ФГОС в начальной школе, разработана примерная основная образовательная программа НОО
Слайд 32Общие положения ФГОС НОО
ФГОС представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации ООП
![Общие положения ФГОС НОО ФГОС представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-31.jpg)
НОО ОУ, имеющими государственную аккредитацию.
Стандарт включает в себя требования:
к результатам освоения ООП НОО;
к структуре ООП НОО, в том числе требования к соотношению частей ООП и их объему, а также к соотношению обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса;
к условиям реализации ООП НОО, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.
Требования к результатам, структуре и условиям освоения ООП НОО учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на уровне НОО, самоценность уровня НОО как фундамента всего последующего образования.
Слайд 33Общие положения ФГОС НОО
ФГОС представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации ООП
![Общие положения ФГОС НОО ФГОС представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-32.jpg)
НОО ОУ, имеющими государственную аккредитацию.
Стандарт включает в себя требования:
к результатам освоения ООП НОО;
к структуре ООП НОО, в том числе требования к соотношению частей ООП и их объему, а также к соотношению обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса;
к условиям реализации ООП НОО, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.
Требования к результатам, структуре и условиям освоения ООП НОО учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на уровне НОО, самоценность уровня НОО как фундамента всего последующего образования.
Слайд 34Проблемы современного образования
МОСКВА, 5 декабря 2000г - Удручающую тенденцию к падению качества
![Проблемы современного образования МОСКВА, 5 декабря 2000г - Удручающую тенденцию к падению](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-33.jpg)
школьного образования в России подтвердило исследование, проведенное Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).
Слайд 35Проблемы современного образования
По навыкам работы с письменным текстом - умению его понять,
![Проблемы современного образования По навыкам работы с письменным текстом - умению его](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-34.jpg)
проанализировать, выделить главные мысли и использовать полученную информацию в дальнейшей работе - 15-летние россияне оказались на одном из последних мест среди сверстников из 32 стран. Схожие показатели - у латвийцев и бразильцев. Возглавили же итоговый перечень финны, новозеландцы, канадцы и австралийцы. У американцев - средние показатели, передает ИТАР-ТАСС.
Слайд 38Задачи современного школьного образования
1. Научить учащихся учиться (сформировать у них ценностные мотивы
![Задачи современного школьного образования 1. Научить учащихся учиться (сформировать у них ценностные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-37.jpg)
учения, развить способности определять конкретные цели познавательной деятельности, выбирать и использовать необходимые источники информации, применять эффективные приемы познавательной деятельности, оценивать ее результаты)
Слайд 39Задачи современного школьного образования
2. Научить учащихся объяснять явления действительности – природной, культурной,
![Задачи современного школьного образования 2. Научить учащихся объяснять явления действительности – природной,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-38.jpg)
технической среды, т.е. выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их значимость
Слайд 40Задачи современного школьного образования
3. Научить учащихся ориентироваться в мире социальных, нравственных и
![Задачи современного школьного образования 3. Научить учащихся ориентироваться в мире социальных, нравственных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-39.jpg)
эстетических ценностей (подготовить их к самостоятельному решению оценочно-мировоззренческих проблем, т.е. научить их сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, научить учащихся определять собственную позицию и развить у них способность отстаивать эту позицию)
Слайд 41Задачи современного школьного образования
4. Научить учащихся решать проблемы, связанные с выполнением человека
![Задачи современного школьного образования 4. Научить учащихся решать проблемы, связанные с выполнением](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-40.jpg)
определенной социальной роли (сформировать навыки самоорганизации деятельности, навыки взаимодействия с социальной, природной, культурной, технической средами)
5. Сформировать у учащихся ключевые компетентности, имеющие универсальное значение для различных видов деятельности (коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки анализа и обработки информации, навыки сотрудничества, навыки принятия решения, навыки решения проблемы)
Слайд 42Задачи современного школьного образования
6. Подготовить учащихся к профессиональному выбору, т.е. научить их
![Задачи современного школьного образования 6. Подготовить учащихся к профессиональному выбору, т.е. научить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-41.jpg)
ориентироваться в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, сформировать у учащихся знания и умения, имеющие опорное значение для профессионального образования определенного профиля
Слайд 43Изменения в школе
В условиях действия новых стандартов во многом изменятся и организация
![Изменения в школе В условиях действия новых стандартов во многом изменятся и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-42.jpg)
обучения, программы обучения, учебники и подход к их изучению. Полученные знания не должны стать для ребенка «мертвым грузом», абстрактным набором фактов, далеких от его интересов и восприятия. Школьник должен научиться самостоятельно находить и наращивать знания, умело применять их в жизни, использовать для описания окружающих предметов, процессов, явлений.
Поэтому еще на этапе начального обучения у ученика должна быть сформирована обширная система знаний как задел успешности на всех последующих ступенях обучения, воспитаны умение учиться и потребность в познании нового, развита способность к самоорганизации и саморазвитии в сочетании с разносторонним развитием личности. В этом и заключается идея стандартов.
Слайд 44Изменения в школе
Приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество, становится обучение, ориентированное
![Изменения в школе Приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество, становится обучение,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-43.jpg)
на саморазвитие и самореализацию личности. На смену идеологии «образование - преподавание» пришло «образование - созидание», когда личность ученика становится центром внимания педагога. Новое школьное образование должно в большей степени, чем прежнее, участвовать в развитии человеческого потенциала, носить личностный смысл, строиться на деятельностной основе и помогать ребенку в процессе учебной карьеры становиться более компетентным, уверенным и успешным в решении широкого круга учебных и жизненных задач и проблем.
Слайд 45Педагог в новой школе
Ключевой фигурой Новой школы и является учитель, на которого
![Педагог в новой школе Ключевой фигурой Новой школы и является учитель, на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-44.jpg)
возлагается основная ответственность за качество и доступность образования. Пришло время каждому учителю разобраться, к чему новому он должен быть открыт, что ему необходимо делать по-новому. Переосмысление возможно только на основе анализа учителем своей педагогической деятельности и сравнения её результатов с результатами, установленными новым стандартом.
Древняя мудрость гласит: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Учитель способен добиться идеальной дисциплины, но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности. Как же пробудить у детей желание «напиться» из источника знаний? Учителя придумывают различные способы на уроках — игры, слайды. Но всё это — внешняя мотивация. А успешность учебной деятельности и в конечном счёте качество образования зависят от внутренней мотивации. Этого и надо стараться достигать на своих уроках.
Слайд 46Педагог в новой школе
Познание мира начинается с удивления. “Удивляясь - удивлять, увлекаясь
![Педагог в новой школе Познание мира начинается с удивления. “Удивляясь - удивлять,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1079163/slide-45.jpg)
– увлекать”. Ученик теперь не просто преемник знаний, умений и навыков. Учитель и ученик должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнерами, составлять союз более старшего и опытного с менее опытным. Это более высокая ступенька, на которую тебя подняли сами ученики, - Уважение. И с этой высоты ты протягиваешь руку тем, кто идет за тобой, помогая подняться по лестнице познания. Учитель - это тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение.
Именно любовь к детям делает личность учителя уникальной и отличает эту профессию от остальных. Если учитель хочет быть нужным в 21 веке, он должен перестроиться на новые требования.