Формирование ключевых компетенций учащихся средством использования современных образовательных технологий на уроках истории

Ключевые образовательные компетенции:
(по А. В. Хуторскому)
Ценностно-смысловые
Общекультурные
Учебно-познавательные
Информационные
Коммуникативные
Социально-трудовые
Компетенции личностного самосовершенствования

Уровень развития субъектности учащихся 9-х классов
количество учащихся с высоким уровнем развития субъектности незначительное в обоих классах,
средний уровень субъектности в 9А, в 9Б классе – незначительный,
большое число учащихся с низким уровнем субъектности

Используемые технологии:
дидактическая многомерная технология
технология «дебаты»
кейс-технология
технология проектной деятельности

Дидактическая многомерная технология (ДМТ)
(по В.Э.Штейнбергу)
ЛСМ – образ-модель представления знаний на основе опорно-узловых каркасов

Пример:
«Русская культура первой половины XIX века», 8 класс. Учебник Боханова А.Н. История России. XIX век.- Москва, Русское слово, 2007г

Логико-смысловые модели позволяют:
воспринимать объекты как целостные образы, содержащие ключевые слова;
легко анализировать информацию за счет удобной каркасной формы модели;
повысить эффективность познавательной деятельности в процессе программирования в невербальной форме типовых операций переработки и усвоения знаний таких как выделение узловых элементов знаний, ранжирование, установление смысловых связей, систематизация, свертывание с помощью переформулирования;
инициировать мышление, как на достраивание недостающих фрагментов представляемого знания, так и на исключение избыточных фрагментов;
значительно облегчить сравнение различных объектов, поскольку на логико-смысловых моделях четко выделена система ключевых слов.

Формы дебатов:
«Классические» дебаты (Пример: «Петр Алексеевич или Петр Великий» )
«Модифицированные» дебаты» (Пример: работа с документами, «Столыпинская аграрная реформа прошла успешно?» )
Основные элементы дебатов:
Формулировка темы
Определение терминов и понятий, содержащихся в формулировке темы
Система аргументации
Поддержка и доказательства
Перекрестные вопросы

Кейс-технология
Кейс - это жизненная история, включающая в себя необходимую информацию: для принятия решения, разрешения конфликта или проблемы, которая может быть предложена для обсуждения в группе, выявления позиций слушателей по существу вопроса; кейс дает возможность приблизиться к практике, встать на позицию человека, реально принимающего решения, учиться на ошибках других.
Пример: «Мир на пути ко второй мировой войне». 11 класс, базовый уровень, учебник Н.В. Загладина. Всемирная история. XX век.
Кейс-технология позволяет формировать предметные знания и умения, а также ключевые компетенции:
социальные через умение решать нестандартные ситуации, выполняя различные роли;
коммуникативные - через умения обсуждать информацию, критически осмысливать, перерабатывать её и делать выводы;
учебно-познавательные - через умения организовать свою учебную деятельность, начиная от целеполагания до рефлексии;
информационные - через умения работать с информацией.

Этапы проектной деятельности:
Погружение в проблему
Организация деятельности
Осуществление деятельности
Презентация, самоанализ и самооценка результатов

Результативность: уровень сформированности субъектной позиции учащихся 11-х классов к 2010 году повысился. Низкий уровень составляет 30%, средний – более 50%, высокий – до 20%.

Результативность:
Формирование у учащихся ключевых компетенций (социальных, коммуникативных, учебно-познавательных, информационных)
Осознание учащимися своих мотивов деятельности
Сформированность умений и навыков работы с информацией
Успеваемость учащихся – 100%
Качество знаний учащихся – 75 -80%
Активное участие и победы учащихся в городских, краевых, всероссийских олимпиадах и конкурсах
Формирование активной жизненной позиции