Формирование мотивации с учетом результатов диагностики

В своей основе педагогический труд – настоящий творческий труд – стоит близко к научному исследованию. Эта близость, родство заключается, прежде всего, в анализе фактов и необходимости предвидеть. Учитель, умеющий проникать мысленно в сущность фактов, причинно-следственные связи между ними, предотвращает многие трудности и неудачи.
Сухомлинский В.А.

«Настоящее искусство воспитания и образования состоит в том, чтобы так влиять на эти идеалы и цели, а также мотивы ежедневного поведения, чтобы школьник хотел идти путем, который показывает ему опытный и мудрый учитель, и одновременно, чтобы он усиленно работал над своим умственным развитием, над собственным характером, над усовершенствованием мотивов собственного поведения»
В. Оконь

Изучение параметров:
Интеллектуальные возможности
Творческие способности
Личностные характеристики
самооценка
темперамент
воля
характер
работоспособность
Интеллектуально-грамотный , приспособленный к социальным условиям ученик

МОТИВЫ
Познавательные
Социальные
Потребность в интеллектуальной активности и овладение новыми знаниями, умениями и навыками
Познавательные интересы
Учебно - познавательные мотивы
Усвоение способов добывания знаний
стремление получать знания, чтобы быть полезным Родине, обществу;
чувство ответственности.
Мотив
самообразования

В идеале картина может быть представлена так:
Потребность в интеллектуальной активности и овладение новыми знаниями, умениями и навыками
Усвоение способов добывания знаний
Зрелые познавательные мотивы - мотивы самообразования
Младший школьный возраст
подросток
старшеклассник

В психологии существует множество методик:
Н.Г. Лусканова «Оценка уровня школьной мотивации»;
Г.А. Карпова «Диагностика учебной мотивации школьника»;
Е.В.Игошина «Методика исследования мотивов учения»;
Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская «Мотивация учебной деятельности»;
А.К. Маркова, А.Б. Орлов, Матис «Формирование мотивации».

Результаты диагностики по выявлению учебной мотивации школьников
1-4 классы
2007 – 2008 учебный год
Высокий уровень
(135 человек)
64,2%
Низкий уровень
(75 человека)
35,7%
Максимально высокий
(20 человек)
9,5%
Хороший
(115 человек)
54,5%
Положительное отношение к школе
(24 человек)
11,4%
Низкая школьная мотивация
(50 человека) 23,8%
Мотивац. незрелость
(1 человек) 0,4%

Результаты диагностики по выявлению учебной мотивации школьников
5-9 класс
2007 – 2008 учебный год
Высокий уровень
(198 человек)
36,7%
Низкий уровень
(342 человека)
63,3%%
Максимально высокий
(35 человека)
6,7%
Хороший
(163 человек)
30%
Положительное отношение к школе
(49 человек)
9%
Низкая школьная мотивация
(288 человека) 53,3%
Мотивац. незрелость
(5 человек) 0,9%

Результаты диагностики по выявлению учебной мотивации школьников
10-11 класс
2007 – 2008 учебный год
Высокий уровень
(48 человек)
29,6%
Низкий уровень
(114 человека)
70,3%
Максимально высокий
(9 человек)
5,5%
Хороший
(39 человек)
24,1%
Положительное отношение к школе
(10 человек)
6,1%
Низкая школьная мотивация
(104 человека) 64,1%
Мотивац. незрелость
(0 человек) 0%