Гендерное воспитание как важная составляющая образования

Задача образования - создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.

Фундаментом психологического сопровождения полноценной реализации личностного потенциала ребёнка является качественное изучение особенностей его психики, индивидуальных и возрастных свойств. Без этих знаний разговоры о личностно ориентированном воспитательном процессе так и останутся разговорами.

Человек способен выйти за рамки любых ограничений, осознавая и обретая в себе потребность в развитии.
Самосознание личности представляет такое единство, которое находит свое выражение в каждом из пяти следующих звеньев:
Процесс развития человеческой личности в принципе бесконечен.

Нельзя считать один пол совершеннее другого,
Так и нельзя их уравнивать.
Жан-Жак Руссо, философ

Платон Афинский стоял на позициях общего обучения. Он считал, что общественное воспитание детей может быть предоставлено как для мужчин, так и для женщин. Хотя природа женщины другая, чем у мужчины, это не влияет на ее способность исполнять любые обязанности.

Аристотель придерживался идеи раздельного обучения мальчиков и девочек. Аристотель считал, что мужчина и женщина имеют разную природу, не могут быть равны, поэтому должны иметь разные знания и умения. Каждый из них выполняет свои "естественные" обязанности, не вмешиваясь в дела друг друга.

Жан-Жак Руссо выступил с революционными идеями воспитания женщин, хотя не считал, что мальчиков и девочек нужно воспитывать в одинаковых условиях. Ян Коменский стоял на позиции раздельного обучения, однако не находил "оснований", чтобы целиком отстранить слабый пол от научных занятий. Иоган Генрих Песталоцци выступал с критикой педагогических подходов к воспитанию детей разного пола. Стоял на позициях общего обучения. Песталоцци считал, что сущность воспитания в постепенном развитии естественных способностей соответственно естественным законам развития ребенка.

Константин Ушинский протестовал против патриархального подхода в воспитании, стоял на позициях общего воспитания девушек и юношей, выступал за равноправие мужчин и женщин.
У Антона Макаренко основной идеей полового воспитания было – формирование гармоничных отношений между женщинами и мужчинами в семье (у юношей – глубокого уважения к женщине, почету к женской добродетели; у девушек - уважение к себе и своему женскому достоинству).
Василий Сухомлинский подчеркивал необходимость полового воспитания юношей и девушек на основе гармонии и взаимоуважения. Юноши должны получать мужское воспитание, девушки - женское.

Гендерный подход в образовании – одна из центральных проблем современного образования, которая возникла вследствие несоответствия результатов воспитания и обучения ребёнка в образовательной организации социальному заказу общества.
Актуальность проблемы состоит в том, что в настоящее время наблюдается маскулинизация девочек и феминизация мальчиков.
По мнению исследователя Е.Л. Кононко, стратегия образования в дошкольных образовательных организациях и школах обращена преимущественно на девочек. Педагоги – в основном женщины. В семьях также преобладает женское воспитание. Женщине сложно вырастить настоящего мужчину, так как у неё другая психология, другой тип мышления. Данную проблему необходимо признать как реальную, требующую своего решения .
Гендер – это совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола.

Возрастные периоды девочек протекают быстрее. Девочки, по статистике, рождаются на несколько дней раньше срока, мальчики - позже. Мальчики на 2-3 месяца позже начинают ходить, на 4-6 месяцев позже - говорить. К первому классу девочки по биологическому возрасту приблизительно на год старше. Пубертатный возраст у девочек начинается значительно раньше, чем у мальчиков.

Вместе с развитием мозга ребёнка идет и функциональная специализация его полушарий, отлаживание взаимодействий внутри полушарий и между ними, формирование психических функций.
?! В дошкольном возрасте мальчики как бы более правополушарны - они чаще склонны к образному мышлению, а девочки как бы более левополушарны, более речевые.
У мальчиков специализация правого полушария мозга в отношении пространственных функций имеется уже в 6 лет, тогда как у девочек ее нет даже к 13 годам.
У мальчиков число соединяющих два полушария нервных волокон меньше, чем у девочек. Им труднее сопоставить информацию, обрабатываемую в левом и правом полушариях.

При утомлении у мальчиков страдают левополушарные процессы (речевое мышление, логические операции, у девочек – правополушарные (образное мышление, пространственные
отношения,
эмоциональное
самочувствие).
Я устала …

Независимо от возраста, мальчикам требуется больше доверия, а девочкам - заботы.
Мальчик доволен собой, если может действовать самостоятельно. Добиваясь чего-то без посторонней помощи, он обретает уверенность в себе и чувство собственного достоинства. Так, мальчик может сопротивляться тому, чтобы мама помогла ему завязать шнурки, поскольку ему приятно осознавать, что он делает это сам.
С другой стороны, если вы предлагаете помощь девочке, она чувствует, что ее любят. Предложение помощи девочке - это жест заботы, а позволение мальчику сделать что-либо самостоятельно - жест доверия.
Мальчики формируют позитивное представление о себе на основе доверия со стороны окружающих, а девочки - на основе внимания и заботы, которые им дарят люди.

Психологические особенности
девочек –подростков и девушек (14-18 лет)
Половое созревание у девочек начинается на два года раньше и заканчивается к 16-17 годам. Девушка становится степенной, поведение менее импульсивно, появляется выдержка, то есть наступает период накопления сил, как физических, так и духовных.
Девочки развиваются быстрее мальчиков, обгоняют последних на полтора-два года. Это создает специфическую ситуацию в классе, так как разный уровень физического развития накладывают серьезный отпечаток на стиль поведения, интересы, ценностные ориентации и образ жизни школьников.
Вследствие акселерации происходит скачок в мускульном развитии, что приводит к перегрузке организма в целом и, особенно, нервной системы. Поэтому на смену повышенной энергии, порой бьющей через край, приходит усталость, потеря сил.

Формируется «внутренняя позиция женщины». Это совпадает с повышением самооценки. Она начинает уже внутренне чувствовать себя женщиной. Возникает потребность нравиться. Отсутствие успеха в этом зачастую болезненно переживается.
Девочки высоко ценят успех, которым пользуются их подруги. Остро переживают недостатки своей внешности, а у некоторых даже наблюдается дисморфобия – чувство острого недовольства своей внешностью – и внутренний протест против происходящих изменений.

Психологические особенности мальчиков-подростков и юношей
Мальчики развиваются как физически, так и психологически несколько более медленными темпами, чем девочки.
Медленнее и труднее вырабатываются такие качества, как ответственность, добросовестность, исполнительность. Даже при правильном воспитании выработать у представителей мужского пола эти качества в среднем труднее.

В подростковом возрасте у мальчиков резко возрастает по сравнению с девочками влияние комплекса недостатков воспитательного характера, и хотя пробелы в развитии мышления у мальчиков в этот момент остаются, но они отступают несколько на второй план по сравнению с нарушениями дисциплины, отрицательным отношением к учению, неорганизованностью и пр., которые более бросаются в глаза учителя (Ю.К. Бабанский).