Групповая дифференциация (групповая дифференциация и лидерство)

Дифференциация - разделение группы на участников, занимающих различное положение в системе межличностных отношений.
В группе протекают процессы дифференциации (от лат. differentia — разность) межличностного взаимодействия и выделения лидеров — членов малой группы, имеющих определенное влияние на различные стороны ее жизни.
1. Взаимоотношения в ученических группах.

Положение определяется с помощью социометрии:
«звёзды»
«лидеры»;
«приятные»
«предпочитаемые»;
«пренебрегаемые»;
«изолированные»;
«отверженные».
Взаимоотношения в ученических группах.
Психологические изменения в группе связаны с взаимодействием двух тенденций групповой активности — интеграции и дифференциации. Интеграция проявляется в упрочении единства группы, стабилизации и упорядочении межличностных отношений. Дифференциация проявляется в специализации деловых и эмоциональных взаимосвязей членов группы и в различении их функциональных и психологических статусов.

Факторы, приводящие к групповой дифференциации
Формальная группа (трудовое объединение, отряд)
проявления личных качеств людей, связанные с умением общаться, чувством юмора и т. п.
Неформальная группа (спонтанно, не искусственно созданная)
проявление организаторских качеств (умение спланировать и организовать работу, правильно распределить обязанности, осуществлять координацию действий).

Лидерство — отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений.
Лидерство — психологическая характеристика поведения какого-то члена группы, пользующегося наибольшим влиянием на других.
Лидерство — это конкретные действия личности как инициатора и организатора групповых взаимодействий.
Лидерство — это система взаимоотношений в группе, когда один человек выступает с инициативой и берет на себя ответственность за действия группы и их возможные последствия, а другие готовы следовать предложенной инициативе и прикладывать для этого значительные усилия
Термин «лидерство» заимствован из английского языка, в котором не различаются понятия «лидер» и «руководитель».
2. Стиль лидерства.

ЛИДЕРСКИЕ РОЛИ
Инструментальный лидер
Обладает наибольшими знаниями и компетентностью, необходимыми для решения групповых задач и достижения целей.
роль включает действия, направленные на организацию группы для достижения цели деятельности, решение поставленной перед группой задачи.
социально-эмоциональный
(экспрессивный)
влияет на эмоциональную атмосферу группы благодаря способности выражать интересы, мнения, настроения группы, уменьшать напряжение в ней.
способен откликаться на переживания других, понимать эти переживания, находить время для сочувствующей беседы.

лидеры-инициаторы, лидеры-эрудиты, лидеры-генераторы эмоционального настроя, лидеры-умельцы,
лидеры-организаторы и лидеры-дезорганизаторы.
Л. И. Уманский (1921—1983 гг.), российский психолог. Классификация лидерских ролей на основе функций, реализуемых лидерами.
ЛИДЕРСКИЕ РОЛИ

формальное лидерство — процесс влияния на людей с позиции занимаемой должности;
неформальное лидерство — процесс влияния на людей при помощи своих способностей, умений или других ресурсов
2. Стиль лидерства.

СТИЛИ ЛИДЕРСТВА

Лидер-демократ - ориентируется на мнение группы, часть полномочий делегирует другим членам группы;
Авторитарный лидер - устанавливает жесткую дисциплину, навязывает своё мнение;
Лидер-анархист - не предъявляет требований, не настаивает, группа не организована, разобщена, функциональные обязанности в ней распределяются хаотично.
Описание распространенных стилей принадлежит немецкому и американскому психологу К. Левину (1890—1947 гг.).
2. Стиль лидерства.

уровень социально-психологического развития группы (класса)
Чтобы определить этот уровень, важно получить ответы на вопросы:
соответствуют ли сложившиеся в группе деловые отношения основной цели группы?
насколько развиты личные отношения между учащимися?
ущемляются ли чьи-либо интересы?
соблюдаются ли законы и нормы морали, принятые в обществе?
2. Стиль лидерства.
Классные и внеклассные ученические объединения создают условия для разнообразных формальных и неформальных отношений учащихся, ставят их в различные позиции по отношению друг к другу.
Неформальные группы — группы приятелей и друзей, возникающие как в школе, так и вне её

как протекает обсуждение?
как принимается итоговое решение?
как ведут себя те, кто не согласен с ним?
могут ли они открыто заявить о своей позиции?
как на их протест (скрытый или открытый) реагирует большинство группы?
Важный показатель уровня развития класса как малой группы — процесс принятия общих решений:
2. Стиль лидерства.