Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в интегрированных классах МОУ «Основная общеобразовательная школа п.Уш

"Границы между массовыми и специальными учебными заведениями должны стать "прозрачными"... каждый ребенок с отклонениями в развитии должен иметь возможность реализовать свое право на получение образования в любом типе образовательного учреждения и получать при этом необходимую ему специализированную помощь» Л.С. Выготский
«…при всех достоинствах специальная школа отличается тем основным недостатком, что она замыкает своего воспитанника слепого, глухого или умственно отсталого р, в узкий круг школьного коллектива, создает замкнутый мир, в котором все приспособлено к дефекту ребенка, все фиксирует его внимание на своем недостатке и не вводит его в настоящую жизнь".

В основу интегрированного обучения положена технология, которая предполагает внутреннюю дифференциацию учащихся в общеобразовательном классе. Одним из ключевых понятий исследования является "особенность" ученика. По С.И.Ожегову, особенность - это "характерное, отличительное свойство кого-нибудь", а особенный - "не такой, как все, необыкновенный". При организации учебного процесса для детей с особенностями в развитии предполагается учитывать индивидуальные характеристики и возможности каждого ученика.

Состав учащихся школы на 01.04.2009год

Федеральный закон от 10.07.92 №3266-1 «Об образовании»
Федеральный закон от 2.06.99 №248-СФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья»
Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ 23.12.02 №919
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденное постановлением Правительства РФ от12.03.97 №288
Устав школы от 21.01.08
Положение об интегрированном обучении учащихся с ограниченными возможностями здоровья от 27.03.09г.
Положение о психолого- медико- педагогическом консилиуме от 27.03.09г.
Нормативно-правовая база школы при обучении детей с особыми образовательными нуждами.

Право на деятельность

Стремиться обучать всех учащихся вместе, не выделяя детей с особенностями в развитии в отдельные классы , избегая тем самым формирования у них комплекса неполноценности, ощущения своей второстепенности, сохраняя в общеобразовательном классе в лице сильных учащихся образцы для своего роста и развития в виде своеобразной верхней планки, к которой будут стремиться остальные неуспешные школьники.
Цель педагогического коллектива:

Интегрированное обучение в школе происходит через:
интегрирование общеобразовательных программ и специальных (коррекционных) образовательных программ;
составление индивидуальных учебно-коррекционных планов, программ для комплексного сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями в здоровье
воздействие в системе специалистов в области специального образования на основе составленных комплексных индивидуальных учебно-коррекционных планов и программ;
воздействие в условиях системы дополнительного образования (музыкальный, танцевальный, спортивный кружки)

В основу образовательного процесса в школе положены государственные учебные планы, государственные программы для общеобразовательных учреждений, программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII, VIII видов., методические рекомендации.

Для реализации принципов последовательности, системности усвоения учебного материала, а также личностного развития ребенка программы интегрируются в зависимости от особенностей обучающихся в отдельно взятом общеобразовательном классе. Интегрирует учебные программы учитель в контексте учебно-тематического планирования по предметным дисциплинам. В процессе подготовки к уроку в общеобразовательном интегрированном классе учитель составляет план-конспект урока, в котором интегрирует учебный материал

Дети обучаются в общеобразовательных классах дифференцировано, с использованием индивидуальных планов

Структура урока в общеобразовательном классе соответствует требованиям организации и проведения уроков в малокомплектных школах, при которой учитель поочередно выстраивает совместную деятельность с разными группами детей в классе. Для объяснения сложно воспринимаемых тем, понятий ученикам с особенностями в развитии предлагаются инструкционные карточки с описанием пошаговых действий обучающегося. Такое построение учебных занятий создает условия, при которых все ученики класса вовлекаются в общеклассную работу.

В программах по предметам усилена практическая направленность обучения, особое внимание обращается на развитие речи как средства общения, четко прослеживаются межпредметные связи, закладывается систематизация материала.

Совместно с учителями коррекционную работу по обучению учащихся проводят учитель-логопед, учитель-дефектолог , педагог-психолог. Узкие специалисты работают в тесном контакте с учителями, стараются отслеживать развитие ребенка.

Дети с ограниченными возможностями с удовольствием занимаются в кружках, активно участвуют в тематических внеклассных и спортивных мероприятиях.

Любят трудиться на пришкольном участке и работать по благоустройству территории школы.

Наша работа по интегрированию детей с особенностями в развитии в общеобразовательный класс имеет позитивный результат. Все ученики удовлетворительно усваивают учебную программу. Обучающиеся получают образование в социуме своих сверстников, тем самым не испытав “резервации или навешивания ярлыков”.