Инновационные подходы к организации обучения по специальной дисицплине

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
РАЗДЕЛЫ МОДУЛЯ:
«Принципы модернизации системы образования в сфере образования в РФ»;
«Роль и место инноваций и нововведений в образовательном пространстве»;
«Особенности модернизации системы образования в сфере музыкального искусства в РФ»;
«Нормативная база, регулирующая учебно-воспитательный процесс в РФ в системе ДОД, ДПО»;
«Структура ФГТ и общеразвивающих программ в сфере искусства. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса»;
«Внутренние и внешние ситуационные переменные в процессе организации обучения по специальной дисциплине»

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Цель изучения модуля:
Учебная дисциплина «Инновационные подходы к организации обучения по специальной дисциплине» направлена на формирование основных представлений:
о специфике системы образования, в том числе, системы непрерывного образования, в Российской Федерации; основные этапы процесса модернизации системы образования, начиная с начала 90-х гг. ХХ века и до наших дней;
основных нормативных актах, регулирующих учебно-воспитательный процесс в РФ в системе ДОД, ДПО, СО, СПО, ВО;
структуре ФГТ и общеразвивающих программ в сфере искусства и т.д.;
выявление внутренних и внешних ситуационных переменных, детерминирующих процесс организации обучения по специальной дисциплине.
Так же изучение дисциплины направлено на выявление роли и места инноваций и нововведений в образовательном пространстве, анализ на практике исследований в сфере возрастной и педагогической психологии, психофизиологии, общей и музыкальной педагогики, музыкальной педагогики и т.д.

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Задачи дисциплины:
дать представление об основных модернизационных преобразованиях в сфере общего среднего образования, дополнительного предпрофессионального образования, среднего специального образования, высшего образования с учетом внедрения инновационных образовательных моделей, направленных на развитие творческого потенциала обучающихся, их мировоззрения и т.д. с учетом специфики непрерывного образования в сфере музыкального искусства; образовательных теориях и концепциях в сфере музыкального искусства; основных дидактических принципах и категориальном аппарате.
сформировать объективный подход к оцениванию показателей модернизационных преобразований в сфере ДОД, методов и приёмов организации учебно-воспитательного процесса с учетом как внешних, так и внутренних ситуационных переменных;
приобщить к познанию и практическому применению общепедагогических и специализированных инновационных методов обучения детей в системе ДПО, выстраиванию и реализации траектории развития обучающихся на основе принципов непрерывности образовательного процесса; осмыслению механизмов влияния процесса обучения на становление личности обучающегося.

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Понятийный аппарат:
Модернизация, образование, обучение, научение, учение, принципы обучения, инновация, новшество, нововведение, государственные программы, образовательные стандарты, предпрофессиональное образование, федеральные государственные требования, нормативные документы, рабочая программа, содержательная часть программы, рабочий план, рубежный контроль, промежуточная аттестация, внутренние и внешние ситуационные переменные; активные и интерактивные методы обучения.

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Модернизация образования – комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы и всех сфер образовательной деятельности в соответствии с требованиями современной жизни, при сохранении и умножении лучших традиций отечественного образования.
Цели модернизации – доступность, качество, эффективность
Модернизация образования
масштабная программа государства план конкретных мероприятий
Направления модернизации образования: содержание и экономика
«В ХХI-ом веке нашей стране вновь необходима всесторонняя модернизация. И это будет первый в нашей истории опыт модернизации, основанной на ценностях и институтах демократии. Вместо примитивного сырьевого хозяйства мы создадим умную экономику, производящую уникальные знания, новые вещи и технологии, вещи и технологии, полезные людям» (Д.Медведев).

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Проблемы модернизации образования сформулированы Д.А. Медведевым в документе «Наша новая школа».
Стратегия документа «Наша новая школа» предусматривает решение пяти основных задач:
1. Обновление содержания образования и образовательных стандартов.
2. Создание системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.
3. Сохранение, качественное улучшение и пополнение кадрового состава преподавателей. Разработка системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации.
4. Превращение школ в центры не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом. Российская школа не имеет права быть ветхой в прямом и в переносном смысле этого слова. Необходимы новые нормы проектирования школьных зданий и кабинетов.
5. Улучшение здоровья.

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Проблема инноватики, новшеств и нововведений.
Инноватика – изменение: целенаправленное, прогрессивное и направленное на повышение эффективности образования.
Нововведение – целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы переход системы из одного состояния в другое
«Жизненный цикл нововведений»: зарождение (дестабилизация), введение в теорию и практику (поляризация взглядов), освоение и распространение (сосуществование), «рутинизация».
Классификация инноваций: по новизне (абсолютно новые, синтетические), по объектам образования (школа, содержание учебно-воспитательного процесса, социализация учащихся, личностно обусловленные, инклюзивные), масштабы внедрения (школа, регион, конкретный класс), авторство (коллектив, индивид), источник (внешний заказ, собственный замысел).
Проблемы внедрения инноваций в образовательный процесс в классе специального инструмента в ДМШ/ДШИ (барьер творчества – боязнь дестабилизации, конформизм – боязнь быть непонятым, личностная тревожность – неуверенность, заниженная самооценка, ригидность мышления и авторитаризм).

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
"РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ«
Сроки и этапы реализации Программы - 2018 - 2025 годы
Цель 1 - качество образования
Цель 2 - доступность образования
Цель 3 - онлайн-образование

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
«РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
Задачи
Повышение качества образования, поддержка талантливых детей и молодёжи (технопарки, тематические смены в лагерях, образовательный центр «Сириус» и т.д.)
Обновление ФГОС
Модернизация системы оценки качества образования
Мониторинг выполнения госзаданий
Установление связи с родителями и законными представителями
Совершенствование механизмов управления проектами в сфере инклюзивного образования. Подготовка специалистов.
Совершенствование системы подготовки детей в бюджетных учреждениях дошкольного воспитания (конкуренция с частными садиками)
Информатизация ДОУ, ДПО, СО, СПО, ВО

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Положительные результаты модернизационных преобразований в сфере дополнительного предпрофессионального образования
Перенос внимания преподавателей с процесса усвоения знаний (научение, обучение) на самостоятельность (учение).
Увеличение доли практических занятий
Внедрение инноваций в учебно-воспитательный процесс (проектная и исследовательская деятельности)
Проектная деятельность в ДУ и СОУ (проекты - индивидуальные, фронтальные, групповые, парные (в зависимости от числа участников); игровые, творческие, информационные, исследовательские (по методу проведения); долгосрочные, краткосрочные (по продолжительности); с включением культурных ценностей, общества, семьи, природы (в зависимости от тематики). Цель - самообразование, получение навыков работы в команде.

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Положительные результаты
5. Методы внедрения инноваций и проверки их результативности. Способы проверки эффективности запущенных в образовании преобразований:
- Метод конкретизирующих документов. Чтобы оценить инновации в системе образования, пресекается возможность объемного внедрения новшеств в образовательный процесс. Выбирается отдельная школа, вуз, ДУ, на их базе проводится эксперимент.
Метод внедрения по «микроблокам». Он подразумевает ввод отдельного нового инновационного элемента.
«Вечный эксперимент» подразумевает оценку получаемых результатов на протяжении длительного временного промежутка.
6. Организация процесса переподготовки и повышения квалификации учителей (система ДПО – 1 раз в три года. Основание – ФЗ №273 от 01.09.2013 г., ст. 47, п.2, ч.5)
7. Конструирование и стратегиальные технологии в учебном процессе
8. Активные и интерактивные технологии
9. Личностноориентированные технологии

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ФГТ – роль и место образовательного стандарта
Увеличение сроков обучения детей в ДОД
Переработаны ОП и УП в ДОД
Появились обязательные ДЗ и требования к организации СР
Критерии отбора
Интенсификация учебно-воспитательного процесса
Система оценивания (соответствие уровня развития требованиям)
ТРЕБОВАНИЯ К ОП
Современная
Актуальная
Прогнозируемая
Рационалистичная
Целостная
Реалистичная (соответствие уровню и условиям работы ОО – ЦМШ, ДМШ и т.д.)
Контролируемая
Корректируемая
Вариативная

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ВИДЫ ОП
Примерная
Адаптированная (ПОП накладывается на традиции конкретного ОУ)
Авторская (70% новизны и две рецензии)
Экспериментальная
СОДЕРЖАНИЕ ОП
Концептуальный блок (введение и пояснительная записка)
Контрольно-методический блок (диагностика и мониторинг)
Учебный блок (содержание, методические рекомендации и т.д.)
Справочный блок
СТРУКТУРА ОП
Общие принципы

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ФАКТОРЫ, ОБУСЛАВЛИВАЮЩИЕ УСПЕШНОСТЬ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Нормативная обеспеченность учебного процесса в образовательной организации
Продуманность образовательной программы с учетом традиций и достижений в сфере музыкального искусства и музыкальной педагогики, психолого-педагогических особенностей становления личности обучающегося и т.д.
Логичность рабочих программ (продуманная содержательная часть, адекватные фонды оценочных с учетом возрастных и личностных особенностей обучающихся)
Продуманность плана самостоятельной работы обучающегося
Учет индивидуальных особенностей нервной системы, показателей развития психомоторной сферы, музыкальных способностей и свойств личности обучающегося
Профессиональная компетентность преподавателя
Материальная база как фактор стимулирования мотивации к освоению инструмента
Иные факторы, имеющие внутреннюю и внешнюю ситуационную обусловленность

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
1. ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ФУНДАМЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА. …...........................................................................................................
2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА - ДОКУМЕНТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ОПРЕДЕЛЕННОГО УРОВНЯ И НАПРАВЛЕННОСТИ…………………………………………………………………..
3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН - НОРМАТИВНЫЙ ДОКУМЕНТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ СОСТАВ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ (обязательная и вариативная части, консультации и итоговая аттестация), ИХ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ, КОЛИЧЕСТВО ВРЕМЕНИ НА КАЖДЫЙ ПРЕДМЕТ. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТАМ СТРОИТСЯ НА ОСНОВЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА.
4. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА - ЭТО ПОСОБИЕ, РАСКРЫВАЮЩЕЕ ФОРМЫ, СРЕДСТВА, МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, ЭЛЕМЕНТЫ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ИЛИ САМИ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ПРИМЕНИТЕЛЬНО К КОНКРЕТНОЙ ТЕМЕ УРОКА, ТЕМЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ, ПРЕПОДАВАНИЮ КУРСА В ЦЕЛОМ. …………………………………………………………….
5. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ - ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ, ДОСТУПНОСТЬ, СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ, РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ, ИНТЕГРАТИВНОСТЬ…………………………………………………………………………………………..
6. БАЗА ЛОКАЛЬНЫХ ДОКУМЕНТОВ ШКОЛЫ: УСТАВ, ПОРЯДОК ПРИЕМА, ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ, ПРАВИЛА ВНУТРЕННЕГО РАСПОРЯДКА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ; ПОЛОЖЕНИЕ О ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ПРИЕМЕ, ПОРЯДОК ПЕРЕВОДА ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОДНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НА ДРУГУЮ, ПОЛОЖЕНИЕ О СОКРАЩЕННОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ, ПОРЯДОК РАЗРАБОТКИ И ВНЕДРЕНИЯ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ИНДИВИДУАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ (АВТОРСКИЕ РАЗРАБОТКИ И Т.Д.) И ДР.………………………………………………………………………

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН № 145-ФЗ «О ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЙ В ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ “ОБ ОБРАЗОВАНИИ”» (17 ИЮНЯ 2011 ГОДА)
В СТАТЬЮ 9 ЗАКОНА “ОБ ОБРАЗОВАНИИ” БЫЛ ДОБАВЛЕН ПЯТЫЙ ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ.
К ЧЕТЫРЕМ ВИДАМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ:
- ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОСНОВНЫМ,
- ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ,
- ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ОСНОВНЫМ,
- ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ – БЫЛ ДОБАВЛЕН ПЯТЫЙ, КАК РАЗНОВИДНОСТЬ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ.
ЭТИМ ПЯТЫМ ВИДОМ СТАЛИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ ИСКУССТВ.
2. ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА;
3.ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА КУЛЬТУРЫ
4.ПРИМЕРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
5. ВАРИАТИВНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ШКОЛ И МУЗЫКАЛЬНЫХ ОТДЕЛЕНИЙ ДЕТСКИХ ШКОЛ ИСКУССТВ (М.: ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО КУЛЬТУРЕ И КИНЕМАТОГРАФИИ. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ОБРАЗОВАНИЮ, 2006 г.).
6. ЛОКАЛЬНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ (ДОКУМЕНТЫ ШКОЛЫ)

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
1. ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РАЗРАБАТЫВАЕТСЯ ДМШ ИЛИ ДШИ САМОСТОЯТЕЛЬНО С УЧЕТОМ РЕКОМЕНДУЕМЫХ МИНИСТЕРСТВОМ КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИМЕРНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ
И В СООТВЕТСТВИИ С ФЕДЕРАЛЬНЫМИ ГОСУДАРСТВЕННЫМИ ТРЕБОВАНИЯМИ К МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ, СТРУКТУРЕ И УСЛОВИЯМ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ И УЧЕБНЫМИ ПЛАНА ДМШ/ДШИ.
2. ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ЯВЛЯЮТСЯ ЧАСТЬЮ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ.
3. ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ДОЛЖНЫ ПРОЙТИ ОБСУЖДЕНИЕ НА ЗАСЕДАНИЯХ ОТДЕЛЕНИЙ (ОТДЕЛОВ) И МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА ДМШ/ДШИ.
4. ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РАЗРАБАТЫВАЕТСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ РАБОТНИКОМ ИЛИ ГРУППОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ.
5. ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ВЫПОЛНЯЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ФУНКЦИИ:
- НОРМАТИВНУЮ, являясь документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
- ПРОЦЕССУАЛЬНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНУЮ, определяющую логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
- ОЦЕНОЧНУЮ, то есть выявляет уровень усвоения элементов содержания, устанавливает принципы контроля, критерии оценки уровня приобретенных знаний, умений и навыков.

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (ДЛЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ И ИСТОРИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ) ДОЛЖЕН ОТРАЖАТЬ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ ПРОГРАММЫ С УКАЗАНИЕМ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ И ТЕМАМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, В ТОМ ЧИСЛЕ ИЗ РАСЧЕТА МАКСИМАЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ (ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ), А ТАКЖЕ АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ.
2. В ДМШ/ДШИ МОГУТ УСТАНАВЛИВАТЬСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ АУДИТОРНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ: УРОК, ОТКРЫТЫЙ УРОК, МАСТЕР-КЛАСС, КОНЦЕРТ-ЛЕКЦИЯ, ТВОРЧЕСКИЙ СЕМИНАР, ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ И ДР.
3. РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА» ДОЛЖЕН ОТРАЖАТЬ ОБЪЕМ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, ПРИОБРЕТАЕМЫХ ОБУЧАЮЩИМСЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
ВАЖНО!!! ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММ УСТАНАВЛИВАЕМЫЙ ПРОГРАММОЙ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОБЪЕМ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ОСНОВНОЙ ЧАСТИ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОЛЖЕН БЫТЬ НЕ НИЖЕ УРОВНЯ, ПРЕДУСМОТРЕННОГО ФГТ.
4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ДОЛЖНО СООТВЕТСТВОВАТЬ ЦЕЛЯМ И ЗАДАЧАМ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ, В ТОМ ЧИСЛЕ:
- СОЗДАНИЯ УСЛОВИЙ ДЛЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ;
- ОВЛАДЕНИЯ ДЕТЬМИ ДУХОВНЫМИ И КУЛЬТУРНЫМИ ЦЕННОСТЯМИ НАРОДОВ МИРА;
- ВЫЯВЛЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ОБЛАСТИ СООТВЕТСТВУЮЩЕГО ВИДА ИСКУССТВА С ЦЕЛЬЮ ИХ ПОДГОТОВКИ К ПОСТУПЛЕНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ, РЕАЛИЗУЮЩИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ ИСКУССТВ.
РАЗДЕЛ «СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА» ДОЛЖЕН ОТРАЖАТЬ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
5. ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММ АУДИТОРНАЯ НАГРУЗКА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ РАСПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ С УЧЕТОМ ОБЩЕГО ОБЪЕМА АУДИТОРНОГО ВРЕМЕНИ, ПРЕДУСМОТРЕННОГО НА УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ ФГТ.
6. ОБЪЕМ ВРЕМЕНИ НА САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО КАЖДОМУ УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ С УЧЕТОМ СЛОЖИВШИХСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТРАДИЦИЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ.
ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА УКАЗЫВАЮТСЯ ВИДЫ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ, В ЧИСЛО КОТОРЫХ МОГУТ ВХОДИТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ, ПОСЕЩЕНИЕ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ (ФИЛАРМОНИЙ, ТЕАТРОВ, КОНЦЕРТНЫХ ЗАЛОВ, МУЗЕЕВ И ДР.), УЧАСТИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ТВОРЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЯХ И КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДМШ/ДШИ.
СОГЛАСНО ФГТ В ПРОГРАММАХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ДОЛЖНО БЫТЬ ОТРАЖЕНО ОБОСНОВАНИЕ ОБЪЕМА ВРЕМЕНИ, ПРЕДУСМОТРЕННОГО НА ВЫПОЛНЕНИЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
7. ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММ В РАЗДЕЛЕ «ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ»ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ФОРМУЛИРУЮТСЯ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В СООТВЕТСТВИИ С ФГТ.
ДАННЫЙ РАЗДЕЛ СОДЕРЖИТ ПЕРЕЧЕНЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ПРИОБРЕТЕНИЕ КОТОРЫХ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДОЛЖНА ОБЕСПЕЧИВАТЬ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
8. КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ОПЕРАТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ И ВЫПОЛНЯЕТ ОБУЧАЮЩУЮ, ПРОВЕРОЧНУЮ, ВОСПИТАТЕЛЬНУЮ И КОРРЕКТИРУЮЩУЮ ФУНКЦИИ ВНЕ ЗАВИСИМОСТИ ОТ РЕАЛИЗАЦИИ ДМШ/ДШИ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИЛИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ.
9. СОДЕРЖАНИЕ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, СОДЕРЖАНИЕ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ, УСЛОВИЯ ИХ ПРОВЕДЕНИЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОТРАЖЕНЫ В ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
10. ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ (АКАДЕМИЧЕСКИЕ КОНЦЕРТЫ, ПРОСЛУШИВАНИЯ, ТВОРЧЕСКИЙ ПРОСМОТР, ТВОРЧЕСКИЙ ПОКАЗ, ТЕХНИЧЕСКИЕ ЗАЧЕТЫ И ПР.), А ТАКЖЕ ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (КОНТРОЛЬНЫЕ УРОКИ, ЗАЧЕТЫ И ЭКЗАМЕНЫ, ПРОВОДИМЫЕ В ВИДЕ ТЕХНИЧЕСКИХ ЗАЧЕТОВ, АКАДЕМИЧЕСКИХ КОНЦЕРТОВ, ИСПОЛНЕНИЯ КОНЦЕРТНЫХ ПРОГРАММ, ПРОСЛУШИВАНИЯ, ТВОРЧЕСКОГО ПРОСМОТРА, ТВОРЧЕСКОГО ПОКАЗА И Т.Д.) УКАЗЫВАЮТСЯ В ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО РАЗДЕЛАМ ИЛИ ТЕМАМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
11.ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЯВЛЯЕТСЯ СОСТАВНОЙ ЧАСТЬЮ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНУЮ АТТЕСТАЦИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ (СОГЛАСНО ФГТ).
12 ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НЕОБХОДИМО РУКОВОДСТВОВАТЬСЯ РЕКОМЕНДАЦИЯМИ МИНИСТЕРСТВА КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ОБЛАСТИ ИСКУССТВ.
13. В СООТВЕТСТВИИ С ФГТ ДМШ/ДШИ РАЗРАБАТЫВАЮТСЯ КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, А ТАКЖЕ СОЗДАЮТСЯ ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ, ВКЛЮЧАЮЩИЕ ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ, РЕПЕРТУАРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ И ИНЫЕ МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ОЦЕНИТЬ ПРИОБРЕТЕННЫЕ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ.
14. РАЗРАБАТЫВАЕМЫЕ КРИТЕРИИ И ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДОЛЖНЫ СООТНОСИТЬСЯ С СОДЕРЖАНИЕМ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
15. В СЛУЧАЕ ЕСЛИ В ФГТ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ПРЕДУСМОТРЕНА ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ТРЕБОВАНИЯ К ЕЕ СОДЕРЖАНИЮ ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ НА ОСНОВАНИИ СООТВЕТСТВУЮЩИХ ФГТ И ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОТРАЖЕНЫ ЛИБО В ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЛИБО В ИНОМ ДОКУМЕНТЕ (ЛОКАЛЬНОМ НОРМАТИВНОМ АКТЕ), КОТОРЫЙ РАЗРАБАТЫВАЕТСЯ УЧРЕЖДЕНИЕМ САМОСТОЯТЕЛЬНО.
16. ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ РАЗДЕЛ «МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА»,СОДЕРЖАЩИЙ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ РАБОТНИКАМ, ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДОВ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ), СПОСОБОВ ДОСТИЖЕНИЯ НЕОБХОДИМОГО РЕЗУЛЬТАТА, ОПИСАНИЕ ТЕХ ИЛИ ИНЫХ ЗАДАНИЙ И УПРАЖНЕНИЙ, А ТАКЖЕ ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМОГО ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА.
17. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ» ДОЛЖЕН СОДЕРЖАТЬ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ, НОТНОЙ И ДРУГОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ - РЕПЕРТУАРНЫЕ СПИСКИ), А ТАКЖЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ И ОСВОЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, В ТОМ ЧИСЛЕ И ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка (актуальность, педагогическая новизна, региональный компонент и т.д.)
Цели и задачи учебного предмета В соответствии с функциями процесса обучения необходимо выделить общие цели, а также воспитательные, развивающие и обучающие цели.
Ожидаемые результаты учебной деятельности (в результате освоения предмета обучающийся должен:
знать…
уметь…
владеть…)
Объем предмета с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем и на самостоятельную работу обучающихся (лучшая форма изложения материала – таблица)
Содержание предмета, структурированное по формам работы с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий (разрабатывается на каждый год обучения и носит вариативный характер)
Фонд оценочных средств для проведения аттестаций по предмету (структурированная таблица на каждый год обучения)
Формы и методы контроля
Требования и критерии оценивания показателей успешности процесса обучения (с учетом форм прослушиваний и особенностей репертуара)
Форма отчетности и критерии оценивания показателей успешности процесса обучения (итоговая аттестация)
Рекомендуемый репертуар (с учетом индивидуальных особенностей развития обучающихся и ЗБР)
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся по предмету. Роль и место самостоятельной работы студентов в процессе обучения по предмету. Задачи и цели самостоятельной работы обучающихся (этапность работы)
Виды самостоятельной работы обучающихся, методическое обеспечение и предусмотренные формы отчетности
Методические рекомендации для преподавателей (общие положения, методическая база, методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса и процесса самостоятельной работы обучающихся, процедура диагностирования с целью организации учебного процесса с учетом психологических и возрастных особенностей обучающихся, выбора репертуара, диагностика развития структурных компонентов музыкальности, дидактический материал и т.д.)
Перечень основной и дополнительной литературы, в том числе, находящейся в открытом доступе в Интернете
Рекомендуемый репертуар
Материально-техническое обеспечение, необходимое для осуществления образовательного процесса по предмету

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ
ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРЯДКЕ И ФОРМАХ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОСВОИВШИХ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ ИСКУССТВА. РАЗРАБАТЫВАЕТСЯ НА ОСНОВАНИИ ИЗМЕНЕНИЙ В ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРЯДКЕ И ФОРМАХ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
РЕКОМЕНДАЦИИ И ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОВЕДЕНИИ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОСВОИВШИХ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ ИСКУССТВ (ДОКУМЕНТ, В КОТОРОМ АВТОРЫ РАЗЪЯСНЯЮТ НОРМЫ ПОЛОЖЕНИЯ О ПОРЯДКАХ И ФОРМАХ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ).
РЕКОМЕНДАЦИИ И ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ДШИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ОБЛАСТИ ИСКУССТВ.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ГРАФИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ОБЛАСТИ ИСКУССТВ.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ОБЛАСТИ ИСКУССТВ.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРАВИЛ ПРИЕМА ДЕТЕЙ В ДЕТСКУЮ ШКОЛУ ИСКУССТВ В ЦЕЛЯХ ОБУЧЕНИЯ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ В ОБЛАСТИ ИСКУССТВ.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ В ОБЛАСТИ ИСКУССТВ.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКИХ ШКОЛАХ ИСКУССТВ

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Вопросы для самоконтроля
1. Дайте характеристику состояния и перспектив развития системы образования в РФ.
2. Оцените современные тенденции развития дополнительного предпрофессионального образования в РФ и в Республике Крым.
3. Охарактеризуйте положительные и отрицательные факторы влияния модернизационных преобразований на систему ДПО в РФ.
4. Раскройте структуру ФГТ.
5. В чем заключаются основные отличия общеразвивающих программ в сфере искусства от ФГТ в сфере музыкального искусства.
6. Структура образовательной программы в сфере музыкального искусства (на примере ОП в вашем образовательном учреждении).
7. Структура рабочей программы.
8. Содержательная часть рабочей программы.
9. Формы и виды контроля уровня подготовки обучающихся.
10. Роль и место методических рекомендаций по организации самостоятельной работы обучающихся ДМШ/ДШИ.
11. Факторы, обуславливающие успешность организации учебного процесса в классе специального инструмента

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
Федеральный проект «Наша новая школа». Режим доступа: http://nasha-novaya-shkola.ru/?q=node/4
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ . Режим доступа: http://base.garant.ru/70291362/
Днепров Э.Д. Модернизация российского образования – императив образовательной политики. В кн. : Модернизация российского образования: документы и материалы / Редактор – составитель Э.Д.Днепров – М. : ГУ ВШЭ, 2002. – 332 с. – (серия : Библиотека развития образования). С. 284-331.
Диденко Д. В. Накопление человеческого капитала и эффективность образования в контексте модернизации российского общества // Экономика образования.2012. №6. С. 15-16.
РАЗРАБОТКА УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ И ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ. Режим доступа: http://iroski.ru/node/993
Нормативные акты и рекомендации министерств и ведомств о порядке работы образовательных учреждений в период пандемии новой коронавирусной инфекции, материалы для организации дистанционного обучения, библиотека интернет-ресурсов для использования в образовательном процессе. Режим доступа: http://iroski.ru/node/2
ПРИМЕРНЫЕ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО. Режим доступа: http://www.iroski.ru/node/1074
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВУ ОБ ОБРАЗОВАНИИ. Режим доступа: http://www.iroski.ru/node/992
КАТАЛОГ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В СФЕРЕ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ. Режим доступа: http://iroski.ru/node/1283

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
План практического занятия
Инновации в методах, приёмах и способах организации учебного процесса в классе специального инструмента
Активные и интерактивные методы обучения
Анализ инноваций в сфере возрастной и педагогической психологии в помощь преподавателю ДМШ/ДШИ
Методы и приёмы работы с обучающимися с различными свойствами нервной системы
Роль и место мотивации у обучающихся
Профессиональная компетентность преподавателя