Использование и роль Интернета в гимназии №1 г.Кувандыка Оренбургской области

Актуальность темы
Компьютерная грамотность стала частью общей культуры человека.
Интернет – наш главный помощник в учебе, в работе и отдыхе. Он облегчает поиск и получение необходимой и своевременной информации.
Появление персональных компьютеров и Интернета в образовательных учреждениях дает возможность формировать у детей стиль мышления, адекватный требованиям современного информационного общества.

Цель
Выявить степень использования сети Интернет в образовательном пространстве гимназии.
Гипотеза
Учащиеся и учителя гимназии систематически используют Интернет в образовательном процессе

Задачи
Изучить литературу по теме исследования
Описать информационные ресурсы в гимназии №1 города Кувандыка.
Выявить процент пользователей сети Интернета в нашей гимназии.
Разработать каталог информационных ресурсов, наиболее пригодных для использования в образовательном процессе гимназии.

Новизна исследования
Сферы применения Интернета хорошо изучены и разработаны, а вопрос использования Интернета в образовательном процессе изучен в малой степени. Я постарался изучить состояние этого вопроса именно в нашей гимназии.

Практическая
значимость
Данное исследование позволит составить представление о реальной востребованности Интернета в гимназии малого города. Составленным каталогом информационных ресурсов могут воспользоваться как учителя и ученики нашей гимназии, так и других школ.

Этапы исследования

Глава I. Интернет как средство получения информации
В рамках Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды» (ФЦП РЕОИС) на 2001-2005 годы проведено оснащение образовательных учреждений компьютерной техникой и программным обеспечением.
В рамках Федеральной целевой программой развития образования на 2006-2010 годы (ФЦГТРО) выполняется ряд проектов по созданию электронных образовательных ресурсов нового поколения, обеспечивающих реализацию образовательных программ.
Приоритетный национальный проект «Образование» решает задачу подключения к сети Интернет в 2006-2007 годах более 50 тысяч учреждений общего образования во всех регионах России.

По данным социологических исследований
проведенных Институтом Молодежи в начале 2000 г.:
42% - студентов и школьников имеют компьютер дома,
26% пользуются им в институте и в школе,
16% - у друзей,
3,2% - у родителей на работе,
2,5% - в Интернет — кафе и клубах,
12,3% - не пользуются персональным компьютером вообще.

Доступ к информации —
это хорошо
Но чтобы правильно распорядиться этим богатством, тоже нужны определенные знания.
Перед педагогами стоят две непростые задачи научить подростков:
правильно сортировать информацию, дать им представление о том, что искать;
определять, что представляет собой предмет поиска, что бы за фактами и цифрами они видели главное — содержание.

Информационные ресурсы гимназии
50 персональных компьютеров, соединённых внутренней локальной сетью
2 компьютерных класса, подключённых к сети Интернета с января 2005 года через ADSL оборудование
принтеры (5 шт.)
ксероксы (2 шт.)
копиры (2шт.)
сканер (1 шт.)
интерактивная доска
(1 шт.)
проекторы (6 шт.)
Электронный ящик: [e-mail]
Веб-сайт:gimnaz.org.ru
91% учителей владеют компьютером

Выводы по I главе
В течение последних лет в рамках программ и проектов, были выполнены мероприятия по созданию и развитию единого образовательного информационного пространства.
В общем, техническая база нашей гимназии вполне позволяет получать информацию через Интернет и использовать её в образовательном процессе.

Глава II. Использование и роль Интернета в гимназии №1
г. Кувандыка Оренбургской области
Целью наших исследований было выяснить следующие вопросы:
какой процент учащихся и учителей школы пользуется Интернет;
где и с какой целью;
помогает ли школьникам и учителям Интернет в учебе, работе;
считают ли они возможным обучение через Интернет;
что понимается под словами “цивилизованное пользование Интернет”;
каковы плюсы и минусы использования Интернет;
каковы перспективы использования Интернет в общеобразовательной школе.

Опрос учащихся 10-11 классов и преподавателей гимназии

Оценка положительного и отрицательного влияния Интернета на нашу жизнь
Положительных факторы
доступность
большое количество разнообразной постоянно обновляемой информации
быстрота и удобство ее получения
возможность виртуального общения
быстрота связи
Отрицательные факторы
малодоступность
дороговизна
возможность заражения компьютера вирусами
большое количество навязываемой негативной информации
занятость телефонных линий
отрицательное влияние на здоровье, особенно на зрение
психологическая зависимость
возможность ухода из мира реального в мир виртуальный

Каталог информационных ресурсов

Выводы по II главе
Учащиеся очень разумно и ответственно относятся к возможности использования Интернет для обучения;
большинство учащихся рассматривает Интернет не как игру, а как источник дополнительной информации;
большинство респондентов предпочитают для более быстрого получения информации Интернет, а не библиотеку;
как учащиеся гимназии, так и преподавательский состав, недостаточно часто используют Интернет, так как не имеют возможности домашнего подключения;
в перспективе в гимназии Интернет должен более широко использоваться как средство, обогащающее учебный процесс, и по мнению респондентов общий доступ в Интернет должен находиться в отдельной серверной.

Заключение
Гипотеза о том, что учителя и ученики используют Интернет систематически не подтвердилась. Лишь 24% учащихся и 33% учителей используют Интернет для поиска информации регулярно.
Этому есть несколько причин:
Недостаточно развитая информационная культура.
Имеется ограничение доступа в Интернет.
Достаточно высокая оплата услуг Интернета.
Недостаток информации по образовательным ресурсам.
Составленный каталог поможет повысить эффективность применения информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе.
В перспективе Интернет в гимназии должен более широко использоваться, являясь не только средством обучения и общения, но и единым информационным пространством школ города Кувандыка.

Список литературы
Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М., ИОСО РАО, 1994, 228с.
Богданова Д., Федосеев А., Христочевский С. Телекоммуникации для образования. || Информатика и образование, 1993, N2, с.27-29.
Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. - М.: Педагогика, 1987. - 264с.
Гершунский Б.С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России. - М.: ИТП и МИО РАО, 1993, 160с.
Калиновский И.В., Мороз В.К. Сравнительный анализ эффективности компьютерных коммуникаций в образовании. - М.: ИНИНФО, 1993, 14с.
Клименко С., Уразметов В. Internet: среда обитания информационного общества. Протвино, РЦФТИ, 1995, 327с.
Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. - М.: "Школа-Пресс", 1994. - 205с.
Современная городская школьная медиатека (Модель технического оснащения и возможные формы организации работы): Метод. рек. | Общ. ред. Ястребцевой Е.Н.; Авт.: Батюкова З.И. и др. - М.: НИИ СОи УК, 1992. - 76с.
Уваров А.Ю. Компьютерная коммуникация в учебном процессе. || Педагогическая информатика, 1993, N1, с,12-21.
Уваров А.Ю. Новые информационные технологии и реформа образования. || Информатика и образование, 1994, N3, с.3-15.
Хоффман Пол Е. Internet. Краткий справочник. М., Изд. "ЛОРИ", 1995., 313с.
Храмцов П.Б. Лабиринт Интернет. Практическое руководство. - М.: "Электронинформ", 1996. - 256с. - (Новые информационно-издательские технологии: Кн.1).
Клименко С., Уразметов В. Internet: среда обитания информационного общества. Протвино, РЦФТИ, 1995, 327с.