Слайд 2
Цель проблемного обучения:
развитие способностей к самореализации, к самостоятельному мышлению школьников
Задачи: творческое участие
![Цель проблемного обучения: развитие способностей к самореализации, к самостоятельному мышлению школьников Задачи:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-1.jpg)
школьников в процессе освоения новых знаний,
формирование познавательного интереса к историческому прошлому и творческого мышления
Слайд 3
Обучение через открытие!
Это - главный принцип проблемности, который реализуется как в содержании,
![Обучение через открытие! Это - главный принцип проблемности, который реализуется как в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-2.jpg)
так и в процессе обучения
Слайд 4Методы обучения
-проблемное изложение;
-частично-поисковый;
-исследовательский.
![Методы обучения -проблемное изложение; -частично-поисковый; -исследовательский.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-3.jpg)
Слайд 5Формы организации
Коллективные:
Парные , микрогрупповые
Бригадные(групповые)
Межгрупповое взаимодействие
Индивидуальные.
![Формы организации Коллективные: Парные , микрогрупповые Бригадные(групповые) Межгрупповое взаимодействие Индивидуальные.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-4.jpg)
Слайд 6Ключевые понятия
Проблемная ситуация
Учебная проблема
Творческая задача
![Ключевые понятия Проблемная ситуация Учебная проблема Творческая задача](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-5.jpg)
Слайд 7Суть проблемного урока
Проблемная ситуация
гипотезы
Основная гипотеза
Деятельность
![Суть проблемного урока Проблемная ситуация гипотезы Основная гипотеза Деятельность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-6.jpg)
Слайд 8Технологические приёмы организации учебного процесса
1.создать значимую для ученика проблемную ситуацию.
2. вычленить противоречия
![Технологические приёмы организации учебного процесса 1.создать значимую для ученика проблемную ситуацию. 2.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-7.jpg)
в исследуемом объекте ,осознание учеником противоречий как проблему,
3. сформулировать задачу творческого типа, вытекающую из этой проблемы.
Слайд 9Способы создания проблемных ситуаций на уроке
П.с. Возникает при преднамеренном столкновении учителем жизненных
![Способы создания проблемных ситуаций на уроке П.с. Возникает при преднамеренном столкновении учителем](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-8.jpg)
представлений обучающихся с научными фактами ,для объяснения которых у школьников не хватает жизненного опыта.
Пример: эссе о роли приказа №227 при изучении темы «Великая Отечественная война».Ученики по разному оценивают указ и его роль, поэтому получается дискуссия о причинах неудач, роли солдат и офицеров, самого Сталина.
Слайд 10
П.с. Возникает при несоответствий известного и требуемого способа действия, когда мы побуждаем
![П.с. Возникает при несоответствий известного и требуемого способа действия, когда мы побуждаем](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-9.jpg)
обучающихся выполнять новые задания старыми способами
Слайд 11Тема: правление Екатерины Великой. 7класс
Правление Екатерины историки называют политикой «просвещённого абсолютизма». Найдите
![Тема: правление Екатерины Великой. 7класс Правление Екатерины историки называют политикой «просвещённого абсолютизма».](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-10.jpg)
доказательства и представьте их в виде 2х колонок :
Просвещённый Абсолютизм
? ?
Сделайте вывод, чего было больше в политике Екатерины?
Слайд 12Проблемную ситуацию можно создать побуждая учеников к сравнению, сопоставлению и противопоставлению противоречивых
а)
![Проблемную ситуацию можно создать побуждая учеников к сравнению, сопоставлению и противопоставлению противоречивых](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-11.jpg)
фактов;
явлений
б) суждений, мнений великих учёных, писателей, политиков и т. д.
в) мнений самих обучающихся;
г) различных вариантов текстов художественных произведений, документов.
Слайд 13Эпоха дворцовых переворотов
«Пётр служил своему Отечеству, но служить Петру ещё не значило
![Эпоха дворцовых переворотов «Пётр служил своему Отечеству, но служить Петру ещё не](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-12.jpg)
служить России. Идея Отечества была для его слуг слишком высока, не по их гражданскому росту. Ближайшие к Петру люди были не деятели реформ, а его дворцовые слуги»
В.О.Ключевский
Прав ли был историк? Дайте оценку сподвижникам Петра. Каковы главные уроки дворцовых переворотов?
Слайд 14Тема: Пореформенное развитие России в 19 веке.
Кому случалось из Болховского района перебираться
![Тема: Пореформенное развитие России в 19 веке. Кому случалось из Болховского района](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-13.jpg)
в Жиздринский, того, вероятно поражала резкая разница между породой людей в Орловской губернии и калужской породой. Орловский мужик невелик ростом, сутуловат, угрюм, глядит исподлобья, живёт в дрянных осиновых избёнках, ходит на барщину, торговлей не занимается, ест плохо, носит лапти; калужский оброчный мужик обитает в просторных сосновых избах, высок ростом, глядит смело, лицом чист и бел, торгует маслом и дёгтем и по праздникам ходит в сапогах.
Слайд 15Работа с фрагментом
1. Прочитайте и определите произведение и автора.
2.Почему крестьяне Калужской губернии
![Работа с фрагментом 1. Прочитайте и определите произведение и автора. 2.Почему крестьяне](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-14.jpg)
отличались от крестьян Орловской?
3.Найдите ключевые понятия, которые помогут вам выдвинуть гипотезу.
4.Представьте вашу гипотезу и её обоснование.
5.Из всех гипотез выбери оптимальную.
6Найдите доказательства вашей точки зрения.
Слайд 16П.с. Можно создать. ,учитывая и используя типичные ошибки учеников или односторонний подход
![П.с. Можно создать. ,учитывая и используя типичные ошибки учеников или односторонний подход](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-15.jpg)
к явлениям, личностям.
Урок «Начало славных дел Петра».
Эпиграф содержит много вопросов и проблем. «Была та смутная пора,
Когда Россия молодая,
В бореньях силы напрягая,
Мужала с гением Петра»
А.С.Пушкин.
О чём хотел сказать Пушкин своими поэтическими строками?
Давайте вместе сформулируем цели урока и тему.
Почему история целой страны зависит от личности одного человека, от его образованности и характера?
В каком царе нуждалась Россия?
Слайд 17тема: СССР в 50х-60х годах Экономические реформы.
В начале урока учитель характеризует ситуацию
![тема: СССР в 50х-60х годах Экономические реформы. В начале урока учитель характеризует](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-16.jpg)
в стране в 1952 году. Колхозы сдали государству даже семенной фонд, производили мяса меньше, чем в 1916г. Деревня жила на грани голода. Причины: деревня рассматривалась как сырьевой придаток промышленности, неэквивалентный обмен между городом и деревней, государство платило 80 копеек за центнер зерна, затраты же составляли 6 рублей. Налоги поглощали 68% денежных доходов, не было пенсий, соц.страхования колхозников.
? Подумайте, какие Экономические проблемы предстояло решить Н.С.Хрущёву? Какие пути решения этих проблем вы могли бы предложить?
Слайд 18Можно создать п. с. при побуждении к выдвижению гипотез, выводов ,обобщений
Противоречие возникает
1.
![Можно создать п. с. при побуждении к выдвижению гипотез, выводов ,обобщений Противоречие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-17.jpg)
в результате столкновения различных мнений;
2. между выдвинутым предположением и результатом его опытной проверки;
4. между гипотезой и новыми фактами;
5. между следствиями из гипотезы и проверочными экспериментами.
Слайд 19Тема: Возвышение Москвы: альтернативы объединения.
План урока
1. Объединение России -закономерный этап?
2.Кто объединит
![Тема: Возвышение Москвы: альтернативы объединения. План урока 1. Объединение России -закономерный этап?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-18.jpg)
Русь?
3.Личность- двигатель истории или роли не играет?
4.Почему Москва объединила государство?
5. Почему Куликовская битва не положила конец зависимости России от Орды?
Слайд 20результативность
Наличие положительного мотива к деятельности(хочу разобраться, попробовать свои силы)
Положительные изменения в эмоционально-волевой
![результативность Наличие положительного мотива к деятельности(хочу разобраться, попробовать свои силы) Положительные изменения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443749/slide-19.jpg)
сфере(испытываю радость, удовольствие от деятельности)
Переживание учеником субъективного открытия(я сам получил этот результат)
Овладение способами решения проблемных ситуаций ,анализ фактов, гипотез.