Содержание
- 3. Цель Систематизировать знания педагогов в области ТРИЗ – педагогики Дать в руки воспитателям инструмент по конкретному
- 4. Методика ТРИЗ Методика ТРИЗ была придумана и разработана приблизительно 50 лет назад Генрихом Сауловичем Альтшуллером. Изначально
- 5. Дошкольное детство – это тот особый возраст, когда ребенок открывает для себя мир, когда происходят значительные
- 6. "ТРИЗ – это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет, логику, интуицию”, так считал
- 7. Алгоритм решения изобретательских задач Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не должен давать
- 8. Игра "Да-Нетки” или "Угадай, что я загадала” Например: воспитатель загадывает слово "Слон”, дети задают вопросы (Это
- 9. Игры на нахождение внешних и внутренних ресурсов Пример "Помоги Золушке” Золушка замесила тесто. Когда надо было
- 10. Метод фокальных объектов (МФО) – перенесение свойств одного объекта или нескольких на другой. Например, мяч. Какой
- 11. Приемы фантазирования: Сделать наоборот. Этот прием изменяет свойства и назначение объекта на противоположные, превращает их в
- 12. Коллаж из сказок Придумывание новой сказки на основе уже известных детям сказок. " Вот что приключилось
- 13. Спасательные ситуации в сказках Такой метод служит предпосылкой для сочинения всевозможных сюжетов и концовок. Кроме умения
- 14. Моделирование сказок Вначале необходимо обучить дошкольников составлению сказки по предметно – схематической модели. Например, показать какой
- 15. На прогулках с дошкольниками рекомендуется использовать различные приемы, активизирующие детскую фантазию: оживление, динамизацию, изменение законов природы,
- 16. Подготовительный этап Можно начать с игровых упражнений типа "Дорисуй”, "Дострой”, "Составь картинку из геометрических фигур”, "На
- 17. C целью получения необходимых навыков использования приёмов и методов ТРИЗ хорошо использовать «тренажёры ума» Комплекс упражнений
- 18. Тренажер 2. (Упражнения с числами) 1. Как получить числа: 0, 2, 5 ..., пользуясь числами и
- 19. Тренажер 3. 1. Составь рекламное объявление для газеты так, чтобы лова начинались на одну букву. Пример:
- 20. Тренажер 5. Системность и системный разбор. 1. Найди лишнее слово в каждой строчке Стул, стол, змея,
- 21. Тренажер 6. Приемы фантазирования. Прием "Перспективы” "Посмотри, что получится”. С далекой планеты прилетели инопланетяне и приземлились
- 22. ЗАНЯТИЯ ПО ТРИЗ В ДЕТСКОМ САДУ Гин Светлана
- 23. Занятие 1 Противоречия в погоде 1. Знакомство с помощником воспитателя 2. Диалог с Игрушкой о погоде
- 24. Занятие 3 Противоречия в предметах (продолжение) 1. Беседа о профессиях 2. Игра «Дрессировщики» 3. Дидактическая игра
- 25. Занятие 5 Противоречия в размерах 1. Анализ проблемной ситуации 2. Игра «Большие — маленькие» 3. Упражнение
- 26. Занятие 7 Противоположные признаки 1. Противоречия в зиме 2. Игра на внимание 3. Проблемная ситуация 4.
- 27. Занятие 10 Подсистемы предметов: объект «чайник» 1. Обсуждение «Какой чайник лучше?» 2. Игра-эстафета «Наполни чайник» 3.
- 28. Занятие 12 Обобщающее занятие по подсистемам 1. Обсуждение «Конструкторы» 2. Игра «Кто больше?» 3. Сочинение загадок
- 29. Занятие 14 Твердые и жидкие человечки 1. Решение проблемной ситуации 2. Сравнение твердых и жидких веществ
- 30. Упражнения по методике ТРИЗ Старшая сестра закрылась в комнате и не пускает брата. Как малышу решить
- 31. Упражнения на нахождение путей развития ситуации 1. «Что было – чем стало». Можно предложить детям называть
- 32. Упражнения на выявления связей между объектами и их ресурсов 1. «Помоги Золушке» (нахождение внутренних и внешних
- 33. Спасибо за внимание! Желаю творческих успехов.
- 36. Скачать презентацию
Слайд 3Цель
Систематизировать знания педагогов в области ТРИЗ – педагогики
Дать в руки воспитателям инструмент
Цель
Систематизировать знания педагогов в области ТРИЗ – педагогики
Дать в руки воспитателям инструмент
Слайд 4Методика ТРИЗ
Методика ТРИЗ была придумана и разработана приблизительно 50 лет назад
Методика ТРИЗ
Методика ТРИЗ была придумана и разработана приблизительно 50 лет назад
оригинальности. Главная задача данной методики – научить ребенка думать нестандартно и находить собственные решения.
Слайд 5
Дошкольное детство – это тот особый возраст, когда ребенок открывает для себя
Дошкольное детство – это тот особый возраст, когда ребенок открывает для себя
Цели ТРИЗ - не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.
Исходным положением тризовской концепции по отношению к дошкольнику является принцип природосообразности обучения. Обучая ребенка, педагог должен идти от его природы.
ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность.
Слайд 6
"ТРИЗ – это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет,
"ТРИЗ – это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет,
Основным рабочим механизмом ТРИЗ служит алгоритм решения изобретательских задач. Овладев алгоритмом, решение любых задач идет планомерно, по четким логическим этапам: корректируется первоначальная формулировка задачи; строится модель; определяются имеющиеся вещественно – полевые ресурсы; составляется ИКР (идеальный конечный результат); выявляются и анализируются физические противоречия; прилагаются к задаче смелые, дерзкие преобразования.
Слайд 7
Алгоритм решения изобретательских задач
Основным средством работы с детьми является педагогический
Алгоритм решения изобретательских задач
Основным средством работы с детьми является педагогический
Слайд 8Игра "Да-Нетки” или "Угадай, что я загадала”
Например: воспитатель загадывает слово "Слон”,
Игра "Да-Нетки” или "Угадай, что я загадала”
Например: воспитатель загадывает слово "Слон”,
Игра "Черное-белое” Воспитатель поднимает карточку с изображением белого домика, и дети называют положительные качества объекта, затем поднимает карточку с изображением черного домика и дети перечисляют отрицательные качества. (Пример: "Книга”.Хорошо – из книг узнаешь много интересного . . . Плохо – они быстро рвутся . . . и т.д.) Можно разбирать в качестве объектов: "Гусеница”, "Волк”, "Цветок”, "Стульчик”, "Таблетка”, "Конфетка”, "Мама”, "Птичка”, "Укол”, "Драка”, "Наказание” и т.д.
Игра "Наоборот” или "перевертыши” (проводится с мячом). Воспитатель бросает мяч ребенку и называет слово, а ребенок отвечает словом, противоположным по значению и возвращает ведущему мяч (хороший – плохой, строить - разрушать выход – вход).
Слайд 9 Игры на нахождение внешних и внутренних ресурсов
Пример "Помоги Золушке”
Игры на нахождение внешних и внутренних ресурсов
Пример "Помоги Золушке”
На втором этапе детям предлагаются игры с противоречиями, которые они решают с помощью алгоритма.
Пример: "Учеными выведена новая порода зайца. Внешне он, в общем – то, такой же, как и обычные зайцы, но только новый заяц черного цвета. Какая проблема возникнет у нового зайца? Как помочь новому зайцу выжить?” Ответы детей: (На черного зайца легче охотиться лисе . . .Особенно его хорошо видно на снегу . . . Теперь ему только под землей надо жить . . .Или там, где вообще нет снега, а только черная земля . . . А гулять ему теперь надо только ночью . . .Ему надо жить с людьми, чтобы они заботились о нем, охраняли его . . .) Начало мысли, начало интеллекта там, где ребенок видит противоречие, "тайну двойного”. Воспитатель должен всегда побуждать ребенка находить противоречия в том или ином явлении и разрешать. Разрешение противоречий – это важный этап мыслительной деятельности ребенка. Для этого существует целая система методов и приемов, используемая педагогом в игровых и сказочных задачах.
Слайд 10
Метод фокальных объектов (МФО) – перенесение свойств одного объекта или нескольких на
Метод фокальных объектов (МФО) – перенесение свойств одного объекта или нескольких на
Метод "Системный анализ” помогает рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой. Его цель – определить роль и место функций объектов и их взаимодействие по каждому под системному и над системному элементу.
Например: Система "Лягушонок”, Подсистема (часть системы) – лапки, глаза, кровеносная система, Надсистема (более сложная система, в которую входит рассматриваемая система) – водоем. Воспитатель задает вопросы: "Что было бы, если бы все лягушки исчезли?”, "Для чего они нужны?”, "Какую пользу они приносят?” (Дети предлагают варианты своих ответов, суждений). В результате приходят к выводу, что все в мире устроено системно и если нарушить одно звено этой цепочки, то непременно нарушится другое звено (другая система). Методика ММЧ (моделирование маленькими человечками) – моделирование процессов, происходящих в природном и рукотворном мире между веществами (твердое –жидкое –газообразное) Игра "Кубики” (на гранях которого изображены фигурки "маленьких” человечков и знаковые взаимодействия между ними) помогает совершать малышу первые открытия, проводить научно – исследовательскую работу на своем уровне, знакомиться с закономерностями живой и неживой природы. С помощью таких "человечков” дети составляют модели "Борща”, "Океана”, "Извержение вулкана” и т.д.
Слайд 11Приемы фантазирования:
Сделать наоборот. Этот прием изменяет свойства и назначение объекта
Приемы фантазирования:
Сделать наоборот. Этот прием изменяет свойства и назначение объекта
Увеличить – уменьшить. Применяется для изменения свойства объекта. С его помощью можно изменять размер, скорость, силу, вес предметов. Увеличение или уменьшение может быть в неограниченных пределах.
Динамика – статика. Применяется для изменения свойств объекта. Предварительно необходимо определить, какие свойства объекта являются постоянными (статичными), а какие переменными (динамичными). Чтобы получить фантастический объект, нужно по приему "динамика” превратить постоянные свойства в переменные, а по приему "статика” – переменные свойства в постоянные. Пример: Компьютер, измененный по приему "динамика”, мог бы изменять форму ( превращать во что-нибудь). А человек, измененный по приему "статика”, имел бы всю жизнь, начиная с годика, одинаковый рост (рост взрослого человека). Особый этап работы педагога – тризовца – это работа со сказками, решение сказочных задач и придумывание новых сказок с помощью специальных методик
Слайд 12Коллаж из сказок
Придумывание новой сказки на основе уже известных детям сказок.
Коллаж из сказок
Придумывание новой сказки на основе уже известных детям сказок.
Знакомые герои в новых обстоятельствах. Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства, которые могут быть фантастическими и невероятными. Сказка "Гуси – лебеди”. Новая ситуация: на пути девочки встречается серый волк.
Сказка от стишка (Э. Стефановича) - Не знахарка, не ведьма, не ворожка, Но обо всем, что в Миске, знает Ложка. (Ранним утром ложка из обыкновенной превратилась в волшебную и стала невидимкой . . .)
Слайд 13Спасательные ситуации в сказках
Такой метод служит предпосылкой для сочинения всевозможных
Такой метод служит предпосылкой для сочинения всевозможных
"Однажды котенок решил поплавать. Заплыл он очень далеко от берега. Вдруг началась буря, и он начал тонуть . . .” Предложите свои варианты спасения котенка.
Сказки, по-новому. Этот метод помогает по – новому взглянуть на знакомые сюжеты. Старая сказка – "Крошечка -Хаврошечка” Сказка по – новому – "Хаврошечка злая и ленивая”.
Сказки от "живых” капель и клякс. Сначала надо научить детей делать кляксы (черные, разноцветные). Затем даже трехлетний ребенок, глядя на них, может увидеть образы, предметы или их отдельные детали и ответить на вопросы: "на что похожа твоя или моя клякса?” "Кого или что напоминает?” далее можно прейти к следующему этапу – обведение или дорисовка клякс. Образы "живых” капель, клякс помогают сочинить сказку.
Слайд 14Моделирование сказок
Вначале необходимо обучить дошкольников составлению сказки по предметно – схематической модели.
Моделирование сказок
Вначале необходимо обучить дошкольников составлению сказки по предметно – схематической модели.
На следующем этапе можно предложить несколько карточек с уже готовым схематичным изображением героев (люди, животные, сказочные персонажи, явления, волшебные объекты). Детям остается только сделать выбор и придумывание сказки пойдет быстрее. Когда дети освоят упрощенный вариант работы со схемами к сказке, они уже смогут самостоятельно изобразить схему к своей придуманной сказочной истории и рассказать ее с опорой на модель.
Работа педагога – тризовца предполагает беседы с детьми на исторические темы: "Путешествие в прошлое одежды”, "Посуда рассказывает о своем рождении”, "История карандаша” и т.п. рассматривание объекта в его временном развитии позволяет понять причину постоянных совершенствований, изобретений. Дети начинают понимать что изобретать – это значит решать противоречие. На прогулках с дошкольниками рекомендуется использовать различные приемы, активизирующие детскую фантазию: оживление, динамизацию, изменение законов природы, увеличение, уменьшение степени воздействия объекта и т.д.
Слайд 15
На прогулках с дошкольниками рекомендуется использовать различные приемы, активизирующие детскую фантазию:
На прогулках с дошкольниками рекомендуется использовать различные приемы, активизирующие детскую фантазию:
Например, воспитатель обращается к детям: "давайте оживим дерево: кто его мама? Кто его друзья? О чем оно спорит с ветром? Что может нам рассказать дерево?” Можно использовать прием эмпатии. Дети представляют себя на месте наблюдаемого: "А что, если ты превратился в цветок? О чем ты мечтаешь? Кого боишься? Кого любишь?”
В развитии мыслительной деятельности дошкольников особую роль играют занимательные задачи и развивающие игры, способствующие развитию творческого и самостоятельного мышления, рефлексии, а в целом – формированию интеллектуальной готовности к обучению в школе.
Слайд 16 Подготовительный этап
Можно начать с игровых упражнений типа "Дорисуй”, "Дострой”, "Составь
Подготовительный этап
Можно начать с игровых упражнений типа "Дорисуй”, "Дострой”, "Составь
"Загадалки-узнавалки” Кто стучит, как в барабан На сосне сидит . . .(дятел) Ай, какой я молодец, Красный, круглый.(помидор) Такие загадки очень нравятся детям, они поднимают эмоциональный настрой, учат сосредотачиваться, проявлять умственную активность. Обучать детей классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи помогают игры – упражнения: "Что лишнее?”, "Что вначале, что потом?”, "Какую фигуру надо поставить в пустую клетку?”
Игры: "Логический поезд”, "Большое Лу – Лу”. Дети составляют логическую цепочку слов из картинок, объясняя, чем они связаны. Пример: книга – дерево – липа – чай – стакан – вода – река – камень – башня – принцесса и т.д. При подготовке детей к школе целесообразно использовать упражнения и задачи: На общее развитие; На проверку инерции мышления; На использование приемов фантазирования.
Слайд 17C целью получения необходимых навыков использования приёмов и методов ТРИЗ хорошо использовать
C целью получения необходимых навыков использования приёмов и методов ТРИЗ хорошо использовать
Комплекс упражнений "Тренажер ума”:
Тренажер 1.
1. Повтори слова в том же порядке (не больше 6 слов)
Окно, корабль, ручка, пальто, часы;
2. Вспомни, как выглядит твоя кухня. Не заходя туда, перечисли 10-15 предметов, которые находятся на виду (при этом можно уточнить детали: цвет, размер, форму, особые приметы).
3. Одно из этих слов лишнее. Какое? - Хлеб, кофе, утюг, мясо. Почему?
Слайд 18Тренажер 2. (Упражнения с числами)
1. Как получить числа: 0, 2, 5
Тренажер 2. (Упражнения с числами) 1. Как получить числа: 0, 2, 5
358 61? 141
4. Игра "Скелет” Предлагаются определенные сочетания согласных букв. Например: КНТ или ЗБ. Чтобы найти слово, надо добавить в него гласные. Могут получиться слова: КНТ (канат, кнут, кант) ЗБ (зуб, зоб, изба, зябь)
5. Трудное задание (после прогулки) 1. Сколько ты встретил или видел мужчин, женщин, детей? 2. Какие машины стояли, какие проехали мимо? 3. Гулял ли кто-нибудь с собакой? Опиши ее. 4. Были ли на улице велосипедисты? 5. Были ли люди с детскими колясками? Рассмотри рисунок и составь рассказ. Например: путешественник собирает рюкзак в поход: приготовил топорик, нож, веревку, не может найти второй ботинок, а часы показывают, что через 15 минут ему выходить ит.д. Придумай сказку, используя изображенные предметы (колокол, лестница, корона, корзина с яблоками, кувшин, расческа, роза, змея, топор, сундук).
Слайд 19 Тренажер 3.
1. Составь рекламное объявление для газеты так, чтобы лова
Тренажер 3. 1. Составь рекламное объявление для газеты так, чтобы лова
2. Составь цепочку слов (ассоциация) Исходное слово. Книга - лист - дерево - липа - чай
Тренажер 4. Задания на проверку инерции мышления Требуется быстро отвечать на вопросы заданий. Подумать при этом можно, но не долго. 1. Сколько пальцев на 2-х руках, а на 4-х?
2. На болоте сидит по-французски говорит. Кто это? (объясни с каких пор лягушки стали говорить, да еще и по-французски).
3. К реке подошли два человека. Как им переправиться на противоположный берег. Если имеется ода одноместная лодка. На улице довольно холодно, но еще не совсем зима — речка не замерзла.
4. Как глухонемой в хозяйственном магазине объяснит продавцу, что ему нужен молоток? А как слепому попросить ножницы?
Слайд 20 Тренажер 5. Системность и системный разбор.
1. Найди лишнее слово
Тренажер 5. Системность и системный разбор.
1. Найди лишнее слово
2. Предлагаю систему, подбери слова, входящие в эту систему: Лес - охотник, волк, деревья, кусты, тропа. Река - берег, рыба, рыбак, вода, тина. Город - автомобили, здания, улицы, велосипед т.д.
3. Составь цепочку подсистем для системы "настольная лампа” Это может быть такая цепь: настольная лампа - свет - лампа - стекло и т.д.
Слайд 21 Тренажер 6.
Приемы фантазирования.
Прием "Перспективы”
"Посмотри, что получится”. С далекой
Тренажер 6. Приемы фантазирования. Прием "Перспективы” "Посмотри, что получится”. С далекой
"выдумляжа”.Проснувшись однажды утром, жители нашего города увидели, что трава в городе "выросла до пятого этажа”. Что будет происходить дальше? Кому это понравится, а кому нет? Какие проблемы возникнут у жителей города? Какие будут последствия? Прием "уменьшения”. Предложить детям уменьшить все автомобили в городе до размеров детских, игрушечных автомобилей. Как тогда люди будут решать проблемы с транспортом? Как использовать уменьшенные автомобили? После практического применения "тренажеров ума” проводится игровой тренинг для проверки способностей усвоения навыков творческого мышления. "ВНИМАНИЕ! РЕЙТИНГ!” Использование в работе методов и приемов ТРИЗ позволяет отметить, что малыши почти не имеют психологических барьеров, но у старших дошкольников они уже есть. ТРИЗ позволяет снять эти барьеры, убрать боязнь перед новым, неизвестным, сформировать восприятие жизненных и учебных проблем не как непреодолимых препятствий, а как очередных задач, которые следует решить. Кроме того, ТРИЗ подразумевает гуманистический характер обучения, основанный на решении актуальных и полезных для окружающих проблем.
Воспитатель Фаткулина В.В.
Слайд 22
ЗАНЯТИЯ ПО ТРИЗ В ДЕТСКОМ САДУ
Гин Светлана
ЗАНЯТИЯ ПО ТРИЗ В ДЕТСКОМ САДУ
Гин Светлана
Слайд 23Занятие 1
Противоречия в погоде
1. Знакомство с помощником воспитателя
Занятие 1
Противоречия в погоде
1. Знакомство с помощником воспитателя
2. Диалог с Игрушкой о погоде
3. Подвижная игра «Солнышко и дождь»
4. Обсуждение с детьми противоречий в погоде
5. Подведение итогов
Занятие 2
Противоречия в предметах
1. Классификация игрушек по различным признакам
2. Подвижная игра «Разбежались!»
3. Обсуждение противоречий в предметах
Слайд 24Занятие 3
Противоречия в предметах (продолжение)
1. Беседа о профессиях
2.
Занятие 3
Противоречия в предметах (продолжение)
1. Беседа о профессиях
2.
3. Дидактическая игра «Магазин»
4. Подведение итогов
Занятие 4
Противоречия в ситуациях
1. Противоречия в болезни
2. Игра «Простуда»
3. Анализ ситуаций
4. Подведение итогов
Слайд 25Занятие 5
Противоречия в размерах
1. Анализ проблемной ситуации
2. Игра «Большие —
Занятие 5
Противоречия в размерах
1. Анализ проблемной ситуации
2. Игра «Большие —
3. Упражнение «Расставь по порядку»
4. Подведение итогов
Занятие 6
Противоречия в количестве
1. Анализ проблемной ситуации
2. Игра «Много — мало»
3. Противоречия в количестве
4. Подведение итогов
Слайд 26
Занятие 7
Противоположные признаки
1. Противоречия в зиме
2. Игра на внимание
Занятие 7
Противоположные признаки
1. Противоречия в зиме
2. Игра на внимание
3. Проблемная ситуация
4. Подведение итогов
Занятие 8
Обобщающее занятие по противоречиям
Занятие 9
Подсистемы человека
1. «Сборка робота»
2. Игра «Руки, ноги, голова»
3. Обсуждение «Что — для чего?»
4. Подведение итогов
Слайд 27Занятие 10
Подсистемы предметов: объект «чайник»
1. Обсуждение «Какой чайник лучше?»
2.
Занятие 10
Подсистемы предметов: объект «чайник»
1. Обсуждение «Какой чайник лучше?»
2.
3. Анализ подсистем
4. Подведение итогов
Занятие 11
Подсистемы предметов: объект «машина»
1. Анализ подсистем
2. Игра «Светофор»
3. Обсуждение «Какие бывают машины по назначению»
4. Подведение итогов
Слайд 28Занятие 12
Обобщающее занятие по подсистемам
1. Обсуждение «Конструкторы»
2. Игра «Кто
Занятие 12
Обобщающее занятие по подсистемам
1. Обсуждение «Конструкторы»
2. Игра «Кто
3. Сочинение загадок
4. Подведение итогов
Занятие 13
Метод маленьких человечков
1. Обсуждение «Что не делится на части?»
2. Игра «Назови твердое»
3. Инсценирование маленькими человечками
4. Подведение итогов
Слайд 29Занятие 14
Твердые и жидкие человечки
1. Решение проблемной ситуации
2. Сравнение
Занятие 14
Твердые и жидкие человечки
1. Решение проблемной ситуации
2. Сравнение
3. Игра «Замри»
4. Моделирование ситуации
5. Подведение итогов
Слайд 30
Упражнения по методике ТРИЗ
Старшая сестра закрылась в комнате и не
Упражнения по методике ТРИЗ
Старшая сестра закрылась в комнате и не
Упражнения на раскрытие функций предмета 1. «Что умеет делать?». Ведущий называет предмет, а дети рассказывают, что он умеет делать. Например, велосипед может катать, перевозить груз, падать, его можно разобрать на запчасти, подарить, поменять и.т.д. Предложите детям поместить предмет в фантастические условия. К примеру, велосипед можно «подарить» Красной Шапочке. Как велосипед помог бы ей? 2. «Мои друзья». Ведущий «превращается» в какой-то предмет и «ищет» друзей. - Я – водяной. Мои друзья – те, кто живёт в воде. Дети подбегают или подходят к ведущему, называя подходящие предметы. Заниматься по методике ТРИЗ лучше с группой детей. Так они будут учиться и друг у друга. Но и выполнение заданий только с мамой способствует развитию нестандартного, творческого мышления.
Слайд 31
Упражнения на нахождение путей развития ситуации
1. «Что было – чем стало». Можно
Упражнения на нахождение путей развития ситуации
1. «Что было – чем стало». Можно
2. «Паровозик». Детям предлагаются карточки с изображением предметов в разных временных периодах. Например: зёрнышко, колосок, мука, тесто, пирог. Дети составляют «паровозик». Вариантов заданий множество, все они направлены на формирование понятий «объект в прошлом», «объект в настоящем», «объект в будущем».
Слайд 32
Упражнения на выявления связей между объектами и их ресурсов
1. «Помоги Золушке» (нахождение
Упражнения на выявления связей между объектами и их ресурсов
1. «Помоги Золушке» (нахождение
Слайд 33Спасибо за внимание!
Желаю творческих успехов.
Спасибо за внимание!
Желаю творческих успехов.