«Использование художественной литературы в развитии познавательных и речевых способностей дошкольников».

Цель: формирование будущего большого «талантливого читателя», культурно образованного человека.
Задачи:
воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него;
формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах (проза, поэзия), об их специфических особенностях; о композиции; о простейших элементах образности в языке;
воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения;
улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов; развивать поэтический слух

Принципы работы:
тщательный, обусловленный возрастными возможностями детей, отбор материала;
интеграция различных направлений воспитательной работы с разнообразными видами деятельности детей ( развитие речи, коммуникативные способности, различные игры);
активное включение детей в повседневную деятельность;
максимальное использование развивающего потенциала художественной литературы в создании речевой среды.
Методы ознакомления с художественной литературой:
чтение книги или передача текста наизусть;
рассказывание - относительно свободная передача текста (дает большие возможности для привлечения внимания детей);
инсценирование ( метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведением);
заучивание наизусть ( выбор способа передачи произведения зависит от жанра произведения и возраста слушателей).

В младшей группе ознакомление с художественной литературой
осуществляется с помощью литературных произведений разных жанров.
Круг чтения у младших дошкольников составляют главным образом произведения русского фольклора. Это детский фольклор – частушки, потешки, песенки, игры. Эти произведения наилучшим образом соответствуют потребностям младшего дошкольника, так как сочетают в себе слово, ритмику, интонацию, мелодию и движения.

В средней группе детям необходимо слушать сказки, рассказы, короткие стихотворения, произведения русских и советских писателей. Детям этого возраста сказки можно не читать, а рассказывать и даже разыгрывать их, передавая действие в лицах, в движении. Для развития мышления детей наиболее эффективны народные сказки в классических обработках (как русские, так и народов мира).

В старшей группе для детей необходимы более объемные книги, требующие чтения с продолжением, имеющие многоходовой сюжет, большое количество действующих лиц, сложные художественные приемы.

Важнейшими источниками развития выразительности детской речи и познавательных способностей являются произведения устного народного творчества.
Для совершенствования дикции можно использовать специальные упражнения - заучивание скороговорок, чистоговорок, потешек.
Через пословицы и поговорки дошкольники учатся лаконично выражать свои мысли, развивать мастерство слова.
Отгадывание загадок учит детей видеть признаки предметов, данных в особой, предельно сжатой, образной форме.
Через сказку ребята получают понятие о зле, добре. Сказка помогает детям в развитии связной речи , формируется способность пересказывать сказку, составлять рассказ о предмете, почувствовать себя героем этой сказки.
Народные песенки, частушки, пестушки, колыбельные, заклички дают представления о народных традициях и явлениях природы.

Художественная литература развивает и формирует:
социальный опыт дошкольника;
правильное отношение к природе; умение бережно обращаться с живыми существами;
положительное отношение к труду;
знания о труде взрослых, об организации трудовой деятельности.

Для решения задач всестороннего воспитания средствами художественной литературы, формирования личности ребенка, его художественного развития существенную роль играет правильный отбор произведений литературы как для чтения и рассказывания, так и для исполнительской деятельности.