Из опыта выстраивания внутришкольной модели профильного обучения в МОУ «СОШ №132» г.Перми

Основные цели:
Определить место и роль профильного обучения в УВП школы;
Выделить и активно использовать педагогические технологии для реализации личностно-ориентированного обучения;
Ликвидировать пробелы в управленческих механизмах введения профильного обучения.

Основные задачи:
Наряду с введением профильного обучения сохранить положительные моменты традиционного образования для построения эффективного УВП в школе;
Создать образовательную среду для формирования таких компетенций выпускников, которые необходимы для последующей, успешной социотрудовой адаптации;
Повысить профессиональную компетентность педагогов по вопросам отбора и использования технологий в рамках личностно-ориентированного обучения.

Начало формирования
модели профильного обучения
в школе:
Изучение социального заказа, запросов учащихся и родителей;
Привлечение к эксперименту методистов, преподавателей ВУЗов.
Концептуальная, нормативная и методическая проработка вопросов освоения идей ПО.

Материально-технические
ресурсы
Кадровые
Эколого-природоохранная деятельность
Сетевое взаимодействие с ВУЗами

Кадровое обеспечение ПО:
Из 23 учителей, занятых в УВП в старшей ступени:
6 учителей высшей квалификационной категории (26%).
10 учителей I квалификационной категории (43%).
3 учителя II квалификационной категории (13%).
83% педагогов обладают квалификационной категорией.
8 педагогов прошли курсовую подготовку в ПГПУ, лицее №1.

В 2006-07 учебном году 6 предметов на профильном уровне:
Математика – «В» (6 часов),
Химия – «С» (5 часов),
Биология – «В» (2 часа) и «С»
(5 часов),
География – «С» (5 часов),
Обществознание – «В» (3 часа),
Физика – «В» (5 часов),
11 вариантов ИУП.

8 элективных курсов, из них:
2 курса (программы МО РФ);
6 курсов по авторским и авторизованным программам (преподаются на биологическом и химическом факультете ПГУ).
На все курсы получены рецензии специалистов ПГПУ, ПОИПКРО и ПГУ.

Учебно-методическое обеспечение:
Программы МО РФ (базовый и профильный уровни), авторские программы;
Учебные пособия из Федерального перечня;
Мультимедийные учебные пособия (версии учебников, энциклопедии, пакеты программ для тестового контроля, презентации учебных тем, репетиторы).

Педагогические технологии:
- Проблемное обучение;
Проектное обучение (с ИКТ);
Лекционно-семинарская методика обучения;
УИР и НИР (ведется курс «НИР и УИР» - 1 час в неделю);
ИКТ (на уровне использования и самостоятельного создания дидактических и презентационных мультимедийных продуктов).

Оценивание результатов качества образования:
- Диагностика остаточных знаний учащихся при поступлении в 10-ые классы,
Рейтинг успеваемости в конце месяца (средний балл по предмету),
Измерение качественной успеваемости по полугодиям по формуле (выделяются 5 уровней Куч)
где: А – кол-во предметов на «5»,
В – кол-во предметов на «4», N – кол-во учебных предметов

Уровни качественной успеваемости:
Высокий уровень (100-91%) – у ученика мотивы обучения носят социальный характер, он ориентирован на продолжение образования, имеет сильный интерес к знаниям, независимо от их утилитарной ценности;
Достаточный уровень (90-85%);
Допустимый уровень (84-80%);
Низкий уровень (79-51%);
Критический уровень (50% и ниже) – ученик о ценности образования не задумывается, обладает познавательной инертностью, проявляет эпизодический интерес к самым эффектным и занимательным сторонам изучаемого материала.
Учащиеся с низким и критическим уровнем Куч
получают психолого-педагогическую поддержку.