Содержание
- 2. КОМПЕТЕНТНОСТЬ качество действий работника, обеспечивающих адекватное и эффективное решение профессионально значимых предметных задач, носящих проблемный характер,
- 3. ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ (НА ОСНОВЕ ЕКСД) Профессиональная компетентность; Коммуникативная компетентность; Информационная компетентность; Правовая
- 4. ОБЛАСТЬ ПРАВОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ обеспечивает реализацию нормативно-правовых актов федерального, регионального и муниципального уровней, касающихся функционирования и развития
- 5. ОБЛАСТЬ ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ обеспечивает организацию системы деятельности образовательной организации в соответствии с государственным (муниципальным) заданием как
- 6. ОБЛАСТЬ ЭРГОНОМИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ обеспечивает надлежащую организацию и неукоснительное соблюдение работниками образовательной организации требований к выполнению условий
- 7. ОБЛАСТЬ КАДРОВЫХ И МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ осуществляет руководство кадровой политикой образовательной организации в части подбора, приема и
- 8. ОБЛАСТЬ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ обеспечивает организацию учебного процесса, отвечает за формирование контингента обучающихся (приема обучающихся и формирование
- 9. ОБЛАСТЬ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ определяет основные направления стратегического развития образовательного учреждения, осуществляет разработку, утверждение и внедрение долгосрочных,
- 10. ОБЛАСТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ обеспечивает организацию результативного и творческого взаимодействия педагогического сообщества в образовательной организации, формирование благоприятного
- 11. СУБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ это структурно обозначенные объединения людей и руководители на персональном уровне, наделенные управленческими полномочиями и
- 12. ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ это отдельные люди или группы, на которые направлены организованные, систематические, планомерные воздействия субъекта управления.
- 13. УМЕНИЕ АНАЛИЗИРОВАТЬ умение критически и объективно рассмотреть проблемную ситуацию, вскрыть механизмы ситуации, её причины и последствия,
- 14. ФРУСТРАЦИОННАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ способность противостоять различного рода препятствиям, сохраняя психологическую адаптации: Эмоциональная устойчивость и стабильность; Высокий уровень
- 15. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ разнообразные виды деятельности на всех уровнях управленческой иерархии; осуществление творческого характера деятельности
- 16. СТРУКТУРНЫЙ СОСТАВ ТЕОРИИ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ Объект теории целеполагания; Предмет теории целеполагания; Предпосылки возникновения – противоречия; Идеи; Понятия:
- 17. СИСТЕМА ЦЕЛЕЙ УПРАВЛЕНЧЕСКО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗВИТИЮ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И КОММУНИКАТИВНЫХ
- 18. ОСОБЕННОСТЬ КОМПЕТЕНЦИИ КАК РЕЗУЛЬТАТА ОБУЧЕНИЯ компетенция : является интегрированным результатом; позволяет решать целый класс задач (в
- 19. ПАРАДИГМА «… признанные всеми научные достижения, которые в течение определенного времени дают модель постановки проблем и
- 20. ЭКСТРАПОЛЯЦИИ ПАРАДИГМЫ НА ШИРОКИЙ СПЕКТР СОЦИАЛЬНЫХ ЯВЛЕНИЙ «парадигма, как используемый в социальной науке термин, есть некоторый
- 21. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПАРАДИГМА – это совокупность теоретических и методических предпосылок, определяющих конкретные действия педагога в различных видах
- 22. МОДЕЛИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В основе трех моделей содержания образования лежат 4 педагогических парадигмы (Е.А.Ямбург)
- 23. ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Когнитивно – информационная парадигма; Личностно – ориентированная парадигма; Культурологическая парадигма; Компетентностная парадигма.
- 24. КОГНИТИВНАЯ ПАРАДИГМА Когнитивный (лат. cogito – мыслю) – относящийся к по- знанию только на основе мышления.
- 25. ЛИЧНОСТНАЯ ПАРАДИГМА при которой центр тяжести переносится с интеллектуального на эмоциональное и социальное развитие ребенка. Отбор
- 26. КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА в отличие от личностной парадигмы, не фетишизирует свободное воспитание, рассматривает свободу и принуждение как
- 27. КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ ПАРАДИГМА вырастает из прагматической, когнитивно-информационной парадигмы образования. Но в отличие от нее осознает невозможность и
- 28. ЗОНЫ ПАРАДИГМЫ (ПО Н.Н. ЯРОШЕНКО) все воздействия на образование как специфический социальный феномен предельно опосредованы, тонки,
- 29. ЗОНЫ ПАРАДИГМЫ (ПО Н.Н. ЯРОШЕНКО) наследственное ядро, которое отражает кумулятивно накопленные элементы давно ушедших парадигм; оправдавшую
- 33. БАЗОВЫЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА Базовым компонентом профессионально значимых личностных качеств является педагогическая направленность,
- 34. КОМПЕТЕНТНОСТИ (ПО И.А.ЗИМНЕЙ) компетентности, относящиеся к самому себе как личности, как субъекту жизнедеятельности; компетентности, относящиеся к
- 35. МОДЕЛЬ ЦЕЛОСТНОЙ СОЦИАЛЬНО -ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В соответствии с базовым блоком специалист должен характеризоваться как минимум нормой
- 36. МОДЕЛЬ ЦЕЛОСТНОЙ СОЦИАЛЬНО -ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Личностный блок , в рамках которого человеку должны быть присущи (или
- 37. МОДЕЛЬ ЦЕЛОСТНОЙ СОЦИАЛЬНО -ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Социальный блок – социально-обеспечивающий жизнедеятельность человека и адекватность его взаимодействия с
- 38. МОДЕЛЬ ЦЕЛОСТНОЙ СОЦИАЛЬНО -ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Профессиональный блок– обеспечивающий адекватность выполнения профессиональной деятельности В соответствии с этим
- 39. ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА - это учебно – методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный
- 40. УЧЕБНЫЙ ПЛАН - это документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных
- 42. Скачать презентацию