Слайд 2В русской культуре литература всегда
занимала ведущее место. Какими же
должны стать
![В русской культуре литература всегда занимала ведущее место. Какими же должны стать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330269/slide-1.jpg)
современные уроки
литературы? Это и стало целью
моей работы.
Слайд 3Перед собой я поставила
следующие задачи:
Изучить уровень развития мышления и восприятия школьников
![Перед собой я поставила следующие задачи: Изучить уровень развития мышления и восприятия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330269/slide-2.jpg)
6-ого класса, их модели поведения, модели восприятия.
Изменить учебный процесс таким образом, чтобы учебный процесс соответствовал восприятию учеников.
Научить обучающихся мыслить таким образом, чтобы вместо серой посредственности в результате получились творческие люди.
Составить типовые задания, которые соответствуют уровню восприятия учеников и работают на анализ произведения.
Слайд 4Концептуальная часть
Что такое клиповое мышление? Сlip в переводе с английского обозначает «стрижка;
![Концептуальная часть Что такое клиповое мышление? Сlip в переводе с английского обозначает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330269/slide-3.jpg)
быстрота (движения); вырезка (из газеты); отрывок из фильма, нарезка».
Слайд 6Практическая часть
Работа над темой в течение двух лет
позволила мне сделать вывод о
![Практическая часть Работа над темой в течение двух лет позволила мне сделать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330269/slide-5.jpg)
наличии
клипового мышления у учащихся 6-ого класса.
Это подтвердили тесты оценки внимания по
методике Мюнстенберга, анализ мышления и
уровня восприятия информации. 81% учащихся
не могут концентрироваться на получаемой
информации более 5 минут, 73% не умеют
применять полученные знания, проводить
аналогии, анализировать, обобщать.
Слайд 7Результаты диагностики «Определение ведущей модальности»
![Результаты диагностики «Определение ведущей модальности»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330269/slide-6.jpg)
Слайд 8 Результаты сравнительной диагностики.
![Результаты сравнительной диагностики.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330269/slide-7.jpg)
Слайд 9Педагогическая мастерская
Одной из технологий, опирающихся на
фрагментированный материал и позволяющих
глубоко воздействовать
![Педагогическая мастерская Одной из технологий, опирающихся на фрагментированный материал и позволяющих глубоко](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330269/slide-8.jpg)
на восприятие ученика,
является технология педагогических
мастерских. Задача мастерской - вызвать у
ученика положительные эмоциональные
переживания, чувство
удовлетворения
проведенной работой и
полученными
результатами, ощущение
совершенного
открытия.
Слайд 10 Мною были апробированы следующие формы работы на уроках литературы:
Презентация по биографии
![Мною были апробированы следующие формы работы на уроках литературы: Презентация по биографии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330269/slide-9.jpg)
писателя теперь строится по следующему плану: семья, образование, деятельность, начало творческого пути, какие взгляды отразились в творчестве, интересный случай из жизни.
Большинство учащихся кинестетики и визуалы. Им необходимо посмотреть и потрогать. Раскрасить и подрисовать. Я предлагаю школьникам украшать письменные работы портретами писателя или сюжетными картинками.
Презентация – продукт нового
подхода к подаче материала на уроке.
Короткие фразы, емкая информация,
содержание ярких иллюстраций,
проблемные вопросы помогают
удержать внимание учащихся.
Для работы с небольшим по объему
произведением я использую технологию
педагогических мастерских.
Прием «раскрашивание» маркерами текста весьма продуктивен для такой серьезной деятельности, как анализ поэтического произведения.