KOMANDA_V_NAUKE_I_OBRAZOVANII_TEMA_3

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМАНДЫ

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ЭТАПОВ ФОРМИРОВАНИЯ КОМАНДЫ

АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ЭТАПОВ ФОРМИРОВАНИЯ КОМАНДЫ

АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ЭТАПОВ ФОРМИРОВАНИЯ КОМАНДЫ

АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ЭТАПОВ ФОРМИРОВАНИЯ КОМАНДЫ

АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ЭТАПОВ ФОРМИРОВАНИЯ КОМАНДЫ

АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ЭТАПОВ ФОРМИРОВАНИЯ КОМАНДЫ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ ПО ТЕМЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ПО ВОПРОСУ ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ КОМАНДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМАХ ДОСТАТОЧНО РАЗРОЗНЕННЫ
Понятие образовательной системы является центральным для сферы образования.
Её понимание лежит в основе построения эффективной модели управления данной системой. Б. Р. Кларк выделяет два основных подхода к определению системы образования
[Кларк Б. Р. Система высшего образования: академическая организация в кросс-национальной перспективе. – М., 2011. – С. 210].
В узком смысле образовательная система есть лишь совокупность формальных организаций, в т. ч. организаций, регулирующих деятельность в данной сфере.
В широком смысле она включает всех, кто так или иначе связан с работой образовательных организаций: инспекторов, организаторов, работников или потребителей. Некоторые ученые говорят о движении от узкого понимания системы образования как совокупности организаций к более широкому, включающему также педагогических работников, самих обучающихся и их родителей, а также иных лиц, вовлекаемых в образовательный процесс [Сидорова А. А. Современные подходы к определению и управлению образовательными системами // Государственное управление // Электронный вестник. – 2012. – № 32. – С. 10. ]

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ ПО ТЕМЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ПО ВОПРОСУ ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ КОМАНДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМАХ ДОСТАТОЧНО РАЗРОЗНЕННЫ
Известны исследования, посвященные описанию и анализу моделей образования. Так, выделяют атлантическую модель, характерную для систем высшего образования США, Великобритании и Ирландии, континентальную модель (Нидерланды, Германия, Швейцария), японскую модель [Вахштайн В. Две модели образовательных систем: континентальная и атлантическая. – С. 321. – URL-www.intelros.ru/pdf/prognosis/321-352_vahshtain.pdf. ].
Интересным представляется вопрос об управлении образовательными системами как особом виде управления. Е. Н. Щербак отмечает, что это «не педагогическая
деятельность, а менеджерская, так как цели этой деятельности принципиально иные,
чем педагогические. Основная цель образовательной системы должна находиться вне
сферы образования» [Щербак Е. Н. Платное образование в высших учебных заведениях России. – М., 2010. – С. 165. ].

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ ПО ТЕМЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ПО ВОПРОСУ ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ КОМАНДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМАХ ДОСТАТОЧНО РАЗРОЗНЕННЫ
Б. М. Дадабаева пишет, что для достижения качественно новых результатов в образовании необходимы мобильные творческие коллективы, независимые от
структуры, формируемые для реализации проектной практики, а также внедрение
проектно-ориентированного менеджмента как метода управления человеческими ресурсами [Дадабаева Б. М. Формирование проектных команд в управлении развитием университета // Известия Кыргызского государственного технического университета им. И. Раззакова. – 2014. – № 32-2. – С. 435–438].
Ряд ученых говорит о необходимости формирования у педагогов, администраторов, руководителей образовательных организаций проектных компетенций, способствующих эффективному процессу управления образовательной деятельностью в современных образовательных системах [Project management competences by teaching and research staff for the sustained success of engineering education / A. Cerezo-Narváez, I. de los Ríos Carmenado, A. Pastor-Fernández, J. L. Yagüe Blanco, M. Otero-Mateo //Education Sciences. – 2019. – 9(1). – Р. 44. Весманов С. В., Весманов Д. С. Методы и инструменты проектного менеджмента в управлении образовательными системами // Вестник Московской государственной академии делового администрирования. Серия: Экономика. – 2012. – № 6 (18). – С. 42–50].

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ ПО ТЕМЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ПО ВОПРОСУ ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ КОМАНДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМАХ ДОСТАТОЧНО РАЗРОЗНЕННЫ
Ряд отечественных и зарубежных исследований посвящен проблеме формирования проектных команд, являющейся общей для многих сфер экономики, включая образование [Towards Team Formation Using Belbin Role Types and a Social Networks Analysis Approach / J.-M. Flores-Parra, M. Castafon-Puga, R. D. Evans, R. Rosales-Cisneros, C. Gaxiola-Pacheco // 2018 IEEE Technology and Engineering Management Conference. – 2018. – June. TEMSCON 2018, 8488386. ]. Рассматриваются методики формирования эффективных команд на предприятиях [Urubkov A. R., Safronova N. B., Papelnuk O. V. Method of forming the teams during the implementation of project management in the textile industry // Izvestiya Vysshikh Uchebnykh Zavedenii, Seriya Teknologiya Tekstil'noi Promyshlennosti. – 2018. – January (2). – Р. 40–44 ], в студенческих коллективах [Takai S., Esterman M. Towards a better design team formation – A review of team effectiveness models and possible measurements of design-team inputs, processes, and outputs // Proceedings of the ASME Design Engineering Technical Conference. – 2017. – № 3].
Известны исследования, представляющие разработки модели эффективности проектной команды, которая описывает связи между входами, процессами и выходными данными, чтобы улучшить командную работу и максимизировать производительность человеческих ресурсов через состав проектной команды, структуру работы и улучшенные процессы командного взаимодействия, технологической модели формирования управленческой команды, включающей двенадцать последовательных операций, в том числе определение целей команды, выбор командного лидера, проведение тренингов, направленных на укрепление позиций лидера и укрепление командного духа [Конев И. В., Федосюк Я. В. Технология формирования управленческой команды // Научный результат. Серия: Социология и управление. – 2015. – Т. 1. – № 3(5). – С. 75–82.].

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ ПО ТЕМЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ПО ВОПРОСУ ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ КОМАНДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМАХ ДОСТАТОЧНО РАЗРОЗНЕННЫ
В источниках рассматриваются системы нормативного правового обеспечения проектного управления в образовании, позволяющие устанавливать иерархические связи между уровнями образования и определять приоритеты развития системы образования [Седых Е. П. Система нормативного правового обеспечения проектного управления в образовании // Вестник Мининского университета. – 2019. – № 1(26). – URL: https://doi.org/10.26795/2307-1281-2019-7-1-1.].
Проектно-ориентированное управление рассматривается в частных вопросах работы с человеческими ресурсами; например, профессиональное развитие педагогических кадров изучали такие ученые, как М. А. Картавых, Г. С. Камерилова [Картавых М. А., Камерилова Г. С. Проектное управление повышением квалификации педагогических кадров в сфере транспортной безопасности детей // Вестник Мининского университета. – 2018. – Т. 6. – № 4(25). – С. 1. ]
Сегодня проектно-ориентированное управление находится в состоянии активного развития и переходит из сферы производства в социальную сферу.

ФОРМИРОВАНИЕ КОМАНДЫ В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ
Потребности в деятельности команды возникают:
в условиях быстрых перемен и различных структурных изменений,
при появлении новых направлений работы, глобальных целей, программ,
при необходимости работать вместе над реальными заданиями, когда необходимы новый взгляд на проблемы и принятие коллективных решений, поддержание или создание дружеских отношений в коллективе, преодоление конфликтных ситуаций, напряженной эмоциональной атмосферы, а также при необходимости повышения уровня согласованности, доверия и взаимопомощи между сотрудниками.

ФОРМИРОВАНИЕ КОМАНДЫ В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ
Создание команды - многоступенчатый и продолжительный процесс, который включает ряд этапов: знакомство, сплочение посредством team building, выработка единых целей и задач, определение роли каждого человека в команде, разработка методов работы в спорных и кризисных ситуациях, выбор различных механизмов мотивации, мониторинг
продуктивности последующей деятельности работников.
В настоящее время наличие команды является одним из признаков высокоэффективных организаций. Работа в команде формирует у сотрудников качества, которые способствуют поступательному росту организации (навыки сотрудничества, взаимной поддержки, увеличение потенциала каждого и пр.). Поэтому формирование навыков работы в
команде становится одной из ключевых задач в высокоэффективных организациях.

СПЕЦИФИКА ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА КОМАНДЫ
В ОБРАЗОВАНИИ. ИНИЦИАЦИЯ.

СПЕЦИФИКА ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА КОМАНДЫ
В ОБРАЗОВАНИИ. ПЛАНИРОВАНИЕ.

СПЕЦИФИКА ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА КОМАНДЫ
В ОБРАЗОВАНИИ. ОРГАНИЗАЦИЯ И КОНТРОЛЬ.

СПЕЦИФИКА ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА КОМАНДЫ
В ОБРАЗОВАНИИ. АНАЛИЗ И РЕГУЛИРОВАНИЕ.

СПЕЦИФИКА ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА КОМАНДЫ
В ОБРАЗОВАНИИ. ЗАКРЫТИЕ.

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ КОМАНДЫ
Способность достичь четырех целей: внедрения инноваций, повышения производительности, обеспечения высокого качества товаров и услуг, удовлетворения потребностей сотрудников.
Постоянный обмен знаниями
Среда для общения и устранение барьеров
Баланс в делегировании задач
Доверие
Сосредоточенность на результате
Умение отдыхать вместе