Компетентностный подход в дошкольном образовании

На этапе завершения дошкольного детства в качестве возрастных характеристик выступают:
Компетентность;
Творческие способности (креативность);
Любознательность (исследовательский интерес);
Инициативность (самостоятельность, свобода,
независимость);
Коммуникативность (социальные навыки);
Образ «Я» (базовое доверие к миру);
Ответственность, произвольность.
Временные требования
государственного стандарта
дошкольного образования

Модель выпускника ЦРР «Лира»

I. Здоровье и физическое развитие.
1.1. Физическое развитие выпускника соответствует возрастной норме.
1.2. Физически подготовлен к продолжению обучения.
владеет своим телом, различными видами движений на уровне соответствующем его возрасту;
хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения;
подвижен, ловок.
1.3. Сформирована привычка к здоровому образу жизни:
сформированы основные гигиенические навыки, элементарные представления о пользе занятий физической культуры;
сформированы основы безопасного поведения в критических жизненных ситуациях.

II. Все виды детской деятельности.
2.1. Умеет играть, рисовать, конструировать.
2.2. Способен создавать художественные изображения из различных фигур, вырезанных из какого-либо материала и наклеенных на определенный фон.
2.3. Охотно занимается физическим трудом, откликается на просьбу о помощи.

III. Развитие познавательной деятельности.
3.1. Кругозор выпускника:
Любит Россию и малую Родину, сформированы развернутые и конкретные представления о мире;
устанавливает доступные причинно-следственные связи и зависимости в объектах и явлениях окружающего мира.
3.2. Речь выпускника:
устная речь выпускника содержательна, эмоциональна, выразительна;
речь фонетически и грамматически правильная;
использует речь как инструмент мышления.
3.3. Познавательная активность, самостоятельность выпускника:
любознателен, активен;
способен к самостоятельному решению творческих (умственных, художественных и др.) задач.

III. Развитие познавательной деятельности.
3.4. Сформированы интеллектуальные умения:
определяет содержание, смысл анализируемого, точно и ёмко обобщает его в слове;
сформированы операции анализа, обобщения, сравнения;
способен сделать умозаключения и выводы на основе имеющихся знаний;
сформированы элементы учебной деятельности;
3.5. Произвольность психических процессов, внимания, памяти, мышления:
ребенок способен сосредоточено работать в течение 20 мин.;
способен строить свою деятельность в соответствии с инструкцией взрослого;
способен достичь поставленной цели;
способен управлять своим поведением.
3.6. Сформированы основы художественных способностей (музыкальных, изобразительных, литературных, танцевальных, актерских):
развиты художественное мышление, сенсорные способности;
умеет создавать художественный образ в разных видах творческой деятельности.

IV. Социальное развитие.
4.1. Общение со сверстниками:
избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;
владеет приемами и навыками эффективного межличностного общения;
готов к коллективным формам деятельности.
4.2. Принимает, соблюдает социальные и этические нормы.
4.3. Сформированы практические умения уважительного отношения к природе, человеку, миру, к самому себе.
4.4. Способен давать адекватную оценку своим поступкам

V. Мотивационная готовность к обучению в школе.
5.1. Желает учиться в школе.
5.2. Имеет познавательный и социальный мотив учения.

Матрица компетенций выпускника

Физическая подвижность
переносит знакомые способы двигательной деятельности в любимые игры;
высокий уровень развития двигательных умений, навыков и физических качеств;
активно включается в выполнение физических упражнений и движений;
удерживает цель и понимает смысл двигательных заданий;
уверенно, самостоятельно, точно выполняет задания;
действует в общем темпе и ритме;

Сформированность привычек
к ЗОЖ
самостоятельно выполняет все допустимые культурно-гигиенические навыки;
проявляет инициативу и независимость, хорошо воспроизводит действия в соответствии с образом;
стремится оказывать помощь взрослым, сверстникам испытывающим затруднения.

СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
умеет выбирать вид, смысловую роль, партнера по игре и игрушку;
умеет ухаживать за животными и растениями;
быстро включается в игру и предметно – творческую деятельность;
умеет проговаривать вслух последующее действие;
умеет соединять при конструировании разные по форме, цвету, объему, материалу детали;
обладает навыками безопасного поведения на улице, в общественных местах, дома;
умеет работать в коллективе, группе, паре.

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Умеет общаться в процессе игры (договариваться, делиться игрушками, соблюдать очередность, проявлять сочувствие и уважительное отношение к партнеру);
Умеет выразить свои мысли, чувства, желания
Быстро, точно исполняет словесную инструкцию;
Умеет работать в коллективе, группе, паре.

Ценностно-смысловая компетенция
Ценностно-смысловая компетенция:
Имеет элементарные представления о полезности физической активности и личной гигиены;
Сформированы ценности здорового образа жизни;
Видит красоту живой и неживой природы;
Умеет работать в коллективе, группе, паре;
Умеет бережно относиться к окружающей природе;
Умеет терпимо относиться к людям независимо от расовой и национальной принадлежности;
Переживает за живое существо, другого человека, за успешное завершение начатого дела;
Способен не обижать, не унижать, не ущемлять интересы другого ребенка – становление образа «Я».

Учебно- познавательная компетенция
Владеет названиями предметов и явления, их свойств, умеет рассказать о них;
Умеет употреблять в речи слова в прямом и переносном значении, синонимы, омонимы, антонимы;
Устная речь грамматически правильна;
Описывает игрушку, картинку, самостоятельно сочиняет сказку;
Умеет проговаривать вслух последующие действия;
Умеет реализовать творческий замысел в рисунке, лепке, аппликации, конструировании;
Умеет выбирать и пользоваться материалом для реализации своего творческого замысла;
Умеет различать геометрические формы;
Может применить мерку как способ измерения количества длины, высоты, ширины, объема, веса;

Учебно- познавательная компетенция
Умеет сравнивать предметы по размеру с помощью наложения друг на друга, прикладывания друг к другу;
Умеет различать число предметов и их признаки;
Умеет составить число из единиц;
Умеет считать (прямой, обратный счет «двойками», «тройками»;
Умеет пользоваться знаками + -;
Знает значение слов «Сегодня», «завтра», дни недели и т.п.;
Умеет взвешивать различные предметы;
Имеет начальные представления о природных богатствах;
Умеет отличать живую природу от неживой;
Задает вопросы, экспериментирует;
Может объединить предметы на основе общих понятий (одежда, обувь, посуда, транспорт).

Общекультурная
компетенция
Сформирована привычка слушать художественные тексты (внимательно, не перебивая читающего);
Умеет различать произведения искусства различных видов и жанров;
Имеет общие представления о видах и жанрах музыкального искусства;
Умеет импровизировать в процессе издания собственных продуктов творческой деятельности;
Умеет участвовать в театральной деятельности;
Знаком с театром в качестве зрителя;
Имеет навыки кукловождения в различных видах кукольных театров;
Имеет начальные представления об истории цивилизации;
Владеет навыками взаимодействия с представителями разных культур и народов;
Владеет начальными навыками выражения эмоциональной экспрессии (выражение радости, печали).

Информационная компетенция
Ребенок многое узнает из книг, из просмотренных телепередач, из разговоров со сверстниками и случайно услышанных на улице;
Умеет использовать и назвать источники знаний адекватные возрасту, индивидуальным возможностям, познавательным потребностям;
Умеет обращаться к собственному опыту, имеющим знаниям, умениям.

компетенция =
Право +
Возможность