Компьютерные тесты

Тест - это испытание обучаемого с целью выявления уровня сформированности знаний, применяемое в соответствии с методикой измерения уровня знаний и оценкой результатов.

Отличия тестовых заданий от традиционных форм проверки
Логическая структура: тестовые задания, после того, как обучаемый на них ответил, превращаются в истинное или ложное высказывания.
Предопределенность в действиях обучаемых: для правильного ответа обучаемые должны выполнить однотипную последовательность действий.
Одинаковость правил оценки полученных ответов.

Виды тестовых заданий
Открытые тестовые задания - ответ не задан ни тестируемому, ни обработчику теста (форма сочинения, свободного рисунка и т. д.).
Полузакрытые тестовые задания - ответ известен только разработчику.
Закрытые тестовые задания - ответ задан как тестируемому, так и обработчику.

Свободная форма ответа:
Тексты с пропусками.
Задания на дополнение.
Краткий ответ.
Форма микросочинения.
Формы, предполагающие выбор ответа:
Альтернативные формы.
Установление связи.
Выбор ответа.
Установление правильной последовательности.

Тексты с пропусками:
Для вызова контекстного меню достаточно_______________ по объекту.
С помощью пункта главного меню ____________ осуществляется запуск программ.
Отменить последнее действие можно с помощью кнопки _________ на панели инструментов.
Для изменения размеров окна достаточно установить курсор мыши на ___________ окна

Задания на дополнение:
Для сохранения файла на диске необходимо:
Выбрать команду Файл - Сохранить.
В поле Папка появившегося диалогового окна указать папку, в которой нужно сохранить файл.
В поле Имя файла ввести имя сохраняемого файла.
_____________________________________

Краткий ответ:
Формирование запроса на получение данных, удовлетворяющих некоторым условиям, в MS Excel осуществляется с помощью _________(фильтров).
Для обмена данными между приложениями используется ___________(буфер обмена).
Для увеличения или уменьшения масштаба изображения активного документа используется инструмент

Форма микросочинения
В этой форме реализуется попытка определить способность студента корректно выражать свои мысли, избежав при этом трудностей, связанных с обработкой объемных сочинений.
Пример:
Ответьте кратко на вопрос.
Какие виды интерфейса пользователя Вы знаете? Их характеристика?

Альтернативные формы
При альтернативной форме предлагаются лишь два ответа.
Пример:
В документ Word можно вставить объект, созданный другим приложением.
ДА
НЕТ
Инструмент Волшебная палочка пакета Adobe Photoshop предназначен для перемещения и копирования фрагментов изображения.
ДА
НЕТ

Установление связи
Пример:
Укажите назначение каждой из приведенных ниже кнопок, управляющих положением и состоянием окна. Ответы записать в виде: 1а, 2в, и т. д.

Выбор ответа
Эта форма заданий получила широкое распространение благодаря появлению компьютерных тестов. Есть готовые ответы, из которых один правильный, а остальные - неправильные. Неправильные ответы в таких вопросах называются дистракторами. Этот вид заданий относится к заданиям закрытой формы (ответ известен как тестируемому, так и обработчику).

Рекомендации по разработке тестовых заданий этого типа с учетом их специфики, следующие:
Для уменьшения вероятности угадывания ответов их количество должно быть не менее 4-5.
Все дистракторы должны быть правдоподобны. Задания типа:
"Что делать, если компьютер "завис":
Нажать кнопку RESET.
Позвать преподавателя.
Протереть экран.
ничего не выявляют и тестовыми по сути не являются.

Задания с несколькими правильными вариантами ответов
Пример:
В зависимости от способа формирования изображения компьютерную графику принято подразделять на :
фрактальную
цветную
Web-графику
векторную
инженерную
черно-белую
растровую

Задания на установление правильной последовательности
Эти задания создаются для проверки владения последовательностью действий, операций, вычислений и т. д. они широко используются, например, для оценки уровня профессиональной подготовленности.
Пример:
Для вставки оглавления в документ необходимо:
Настроить стили заголовков документа.
Выбрать команду Вставка - Оглавление и указатели.
Выбрать вид оглавления.
Поместить курсор в место вставки оглавления.
Оформить заголовки всех уровней с помощью стилей.
Нажать кнопку ОК.

Особенности компьютерных тестовых заданий
Виды тестовых заданий, предлагаемых с помощью компьютера, совпадают с перечисленными выше. Поэтому рассмотрим только те специфические требования, которые относятся именно к компьютерным тестовым заданиям.

Каждое задание должно включать
в явном виде подробную инструкцию по технологии ввода ответа.
Это устраняет большинство ошибок, связанных с особенностями ввода ответа. Например: щелкните левой клавишей мыши по кружку (квадрату) рядом с правильным ответом.

Соответствие формулировок тестовых заданий возможностям компьютера. Работа с компьютером позволяет расширить (по сравнению с бумажной технологией) спектр действий обучаемых.

каждое компьютерное задание (и тест в целом) должны быть вариативными. Это требование означает, что, во-первых, конструируя тестовое задание, следует предусматривать возможность "клонирования" максимального числа заданий, а во-вторых, к заданию (и тесту) должен прилагаться алгоритм, обеспечивающий его видоизменение при каждом предъявлении.
Реализация такого подхода позволяет при каждом предъявлении теста генерировать практически неповторяющуюся последовательность заданий, что делает каждый тест уникальным и обеспечивает объективность измерений.

Наиболее часто используемые алгоритмы вариативности:
Генерация числовых значений, входящих в задание. Часть числовых значений, может генерироваться случайным образом, а часть - с помощью формул и зависимостей.

Случайное расположение ответов. Этот алгоритм используется в заданиях, где предстоит выбор ответа или в заданиях на установку соответствия.
Суть алгоритма - в случайном размещении на экране дисплея строк, с которыми студентам предстоит работать. Если, например, конструируемое задание предполагает выбор из пяти ответов, необходимо, чтобы их нумерация и порядок размещения на экране при каждом предъявлении задания был случаен. Отпадает возможность подсказать соседу ("третий правильный") и записать номера правильных ответов.

Подбор серии однотипных заданий. В случае, если никакой генерацией вопрос нельзя видоизменить, крайнее средство - изначально разработать максимально возможный набор однотипных заданий, которые эквивалентны по сути, но частично изменены по формулировке или внешнему оформлению. Этот вариант наиболее сложен, т. к. трудно подобрать серию однотипных и эквивалентных по значимости заданий.

Методика разработки компьютерных тестов
Этап подготовительного планирования
На данном этапе определяется
Кто и что подлежит исследованию.
Кто и с помощью какого инструментального средства будет заниматься реализацией теста на компьютере
Использованием теста необходимо выявить (например):
Уровень знаний по конкретной теме и умение использовать их для решения задач.
Недочеты в методике обучения по данной теме.

Следовательно, тест должен предоставить:
Ученику - информацию об уровне знаний по каждому компоненту темы.
Преподавателю - сведения об уровне обученности ученика и об имеющихся пробелах для коррекции знаний и умений, и для коррекции методики обучения.

В качестве среды реализации любого теста можно выбирать либо среду программирования, либо инструментальную среду. ориентированную на создание тестов.
Комплекс разработанных программ должен состоять из двух блоков:
Собственно теста, осуществляющего диагностику и выдающего информацию ученику о результатах тестирования.
Инструмента для учителя, позволяющего обрабатывать информацию как по отдельному ученику, так и по группе в целом

Этап конструирования заданий
Самый сложный этап. На этом этапе:
Конструируются задания с четким определением операций, диагностика которых осуществляется.
Для заданий проектируются кадры дисплея с инструкцией по вводу ответа.
Определяются примерные весовые характеристики заданий.
Инструкция должна быть максимально краткой.
Компьютерные задания должны быть сконструированы так, чтобы они в большинстве своем решались устно. Если требуются подручные средства (например, калькулятор), они должны предоставляться компьютером. Необходимо избегать ситуации, когда работа на компьютере сочетается с работой на бумаге.

Этап обработки результатов тестирования
К алгоритмам обработки результатов тестирования относятся следующие:
Алгоритм обработки результатов для учащегося.
Алгоритм обработки результатов для преподавателя.
Для учащегося:
При завершении процесса тестирования учащиеся должны иметь возможность просмотреть все совершенные ими ошибки и предварительную оценку с пояснениями к ее величине (процент выполненных заданий, словесные пояснения, таблица с номерами заданий и отметкой о выполнении, поясняющие диаграммы).

Для преподавателя:
Кроме итоговой отметки преподавателю необходима детализированная информация о пробелах в знаниях учащегося. Удобно использовать бинарный принцип знает - не знает. Тест должен отслеживать каждый набор заданий и формировать признак, на основе которого можно формулировать утверждение о достигнутости или недостигнутости цели обучения. Признаки записываются в специальную базу для дальнейшего использования преподавателем.