Компьютерная интеллектуальная поддержка посредством мобильной связи(КИП-М)

Актуальные проблемы системы образования в эпоху глобальных преобразований:
1. Стандарт носит рамочный
характер;
2. Компетентностный подход;
3. Индивидуальная траектория
образования
Содержание образования;
Инструменты компетент-
ностного подхода:
содержание компетенций;
диагностика компетентности;
поведенческие индикаторы
компетентности;
технологии присвоения
компетенций, развития ком-
петентности;

Что мы понимаем под компетентностью?
1. Способность человека вести себя таким образом, который удовлетворяет требованиям работы в определенной организационной среде, что является причиной достижения желаемого результата (Р.Бояцис 1982)
к
с
=
организационная
среда,
требования
работы
Деятельность
Поведение

Компетентность
Новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.

Компетенция
Компетенцию можно определить с помощью функционального анализа профессиональной деятельности
Компетенция относится к показателям труда, которых ожидают на данном рабочем месте и к тем стандартам и результатам, которых должен достичь работник, выполняющий определенные обязанности.

«Компетентность» и «компетенция»
Компетентность –
это относящееся к человеку понятие, которое говорит об аспектах поведения, стоящего за компетентным выполнением работы
Компетенция –
это относящееся к работе понятие, которое говорит о сфере профессиональной деятельности, в которой человек компетентен.
Этот стандарт профессионального поведения

Профессиональный стандарт педагогической деятельности
представляет собой систему минимальных требований к знаниям, умениям, способностям и личностным качествам педагога (его компетентности), позволяющим в своей целостности занятия педагогической деятельностью и определяющим успех в этой деятельности.

Эмоциональная устойчивость как базовая компетентность педагога
Характеристика компетентности
Определяет характер отношений в учебном процессе, особенно в ситуациях конфликта.
Способствует сохранению объективности оценки обучающихся.
Определяет эффективность владения классом.
Показатели оценки компетентности
– В трудных ситуациях педагог сохраняет спокойствие.
– Эмоциональный конфликт не влияет на объективность оценки.
– Не стремится избежать эмоционально напряженных ситуаций.

Сократовские диалоги
Появление книги
Объединение книги и компьютера
Модульно-кодовое учебное пособие
+ компьютер
Модульно-кодовое учебное пособие + компьютер
+ Интернет
+ сотовый телефон
Появление компьютера
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННЫХ
СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Может быть эффективно использована при организации самостоятельной работы учащихся школ и студентов колледжей, лицеев и вузов

Достоинства КИП-М:

Достоинства КИП-М:
Высокая дидактическая эффективность

Достоинства КИП-М:
Индивидуальный подход при массовом обучении

Достоинства КИП-М:
Осмысленность усвоения материала

Достоинства КИП-М:
Простота освоения и эксплуатации

Достоинства КИП-М:
Мобильность – свобода выбора студентом места и времени обучения (беспроводная связь с преподавателем)

Достоинства КИП-М:
Учащиеся приобщаются к работе с книгой (в настоящее время это очень актуальная проблема)

Достоинства КИП-М:
Безвредно для здоровья, поскольку исключено взаимодействие студентов с компьютером

ОБЩАЯ СХЕМА
МОБИЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
ИНТЕРНЕТ
ОБУЧАЕМЫЙ
WAP- САЙТ
WAP- СЕРВЕР
WAP- GPRS
ВЕДУЩИЙ УЧЕБНОГО КУРСА

СИСТЕМА КОДИРОВАНИЯ
МОДУЛЬНО-КОДОВОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ (МКУП)
Автор
Название учебной дисциплины
Модульно-кодовое учебное пособие
Предназначено для работы с использованием
мобильной системы обучения
КИП-М
Город
Год
01
01
1
001

Пример модульно-кодового пособия

СИСТЕМА КОДИРОВАНИЯ
МОДУЛЬНО-КОДОВОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ (МКУП)
01
01
1
001
УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ
ФАКУЛЬТЕТ
РЕЖИМ РАБОТЫ
МОДУЛЬНО-КОДОВОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

СТРУКТУРА МОДУЛЬНО-КОДОВОГО
УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ

УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ
В СИСТЕМЕ КИП-М
СХЕМА ОЦЕНКИ УРОВНЯ УСПЕВАЕМОСТИ
100% уровень успеваемости
упражнения

«1.» цифра с точкой – номер упражнения
«1,3» через запятую варианты ответов
«+» завершение выполнения упражнения правильным ответом
«+5» время, потраченное на выполнение упражнения в минутах
«?» переход к другим модулям (n-1 – движение назад, n+1 – движение вперед)
«STOP» блокирование работы обучаемого
УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ
В СИСТЕМЕ КИП-М
ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЙ
Название учебного предмета
Модуль № 1, 2, 3, …n
Иванов 2. 5,4,+ 5 5. + 1 ... 3,+ 6 n. 4,3,1,2 ? модуль № (n-1) или STOP
Петров 3. 4,+ 6 7. 3,1,+7 ... +5 n. +1 ? модуль № (n+1)
Пояснения к протоколу

УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ
В СИСТЕМЕ КИП-М
ГРАФИК ДИНАМИКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Объем учебного материала
Запланированное время
изучения учебного материала
SOS
КРИТИЧЕСКАЯ ТОЧКА
ИДЕАЛЬНЫЙ РЕЖИМ
РАБОТЫ
РЕАЛЬНЫЙ РЕЖИМ
РАБОТЫ

УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ
В СИСТЕМЕ КИП-М
ДИАГРАММА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА СОДЕРЖАНИЯ
МОДУЛЬНО-КОДОВОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ
100% обучаемых
упражнения
№1
№2
№3
...№n

ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ КИП-М
Для работы в мобильной системе обучения КИП-М студенту необходимо:
Обратиться с запросом к администратору КИП-М и ознакомиться с Памяткой для пользователей КИП-М, в которой приведены условия и правила подключения к системе КИП-М.
Получить у администратора КИП-М <имя пользователя> (login),
<пароль доступа> (password), правила работы в системе КИП-М и необходимые модульно-кодовые учебные пособия.
Иметь в наличии сотовый телефон с функцией GPRS и услугой WAP-GPRS.
Войти с помощью сотового телефона на специальный WAP-сайт и ввести по запросу системы login и password.
Выбрать из списка меню учебный доступный конкретному пользователю предмет и режим работы с данным учебным предметом.
Режим «Обучение»
Режим«Тест»
Режим«Тест-тренинг»
Режим«Экзамен»
Выбрать учебный предмет и режим работы (на пример «Обучение») и изучать материал по модульно-кодовому учебному пособию.
…

ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ КИП-М
…
После проработки учебного материала конкретного модуля обучаемый обращается с запросом к системе и на экран сотового телефона выводится задание на выполнение конкретного упражнения с указанием номера модуля учебного пособия, номера упражнения и список меню для выбора вариантов ответа
После выбора варианта ответа и его отсылки через Интернет на компьютер (управляющая программа) на экран сотового телефона поступает информация о результате выполнения данного упражнения. При правильном ответе студент получает подтверждение правильности своего ответа, ему предлагаются новые задания и обеспечивается последовательное продвижение по учебному материалу данного пособия.
В случае неправильного ответа система дает краткие комментарии и указания по дальнейшей самостоятельной работе с данным упражнением, добиваясь правильного его выполнения.
Попытки угадывания ответов системой пресекаются за счет введения в систему ограничений числа попыток.
Работа в режимах «Тест», «Тест-тренинг» и «Экзамен» осуществляется аналогично режиму «Обучение» с упрощенной процедурой управления.