Концепция педагогической деятельности Хмельницкой Маргариты Фёдоровны, учителя начальных классов МОУ Октябрьской СОШ №9 Богучан

"Развитие мыслительной деятельности как основа формирования самостоятельности"
развитие мыслительных способностей
формирование мотивации
развитие рефлексивной деятельности

Этапы работы
Задачи учителя
Задачи учащихся
Прогнози- руемый результат
Понимание
Логическое мышление
Творческое мышление

Этапы работы
Задачи учителя
Задачи учащихся
Прогнози- руемый результат
Понимание
Логическое мышление
Творческое мышление

Этапы работы
Задачи учителя
Задачи учащихся
Прогнози- руемый результат
Понимание
Логическое мышление
Творческое мышление

Этапы работы
Задачи учителя
Задачи учащихся
Прогнози- руемый результат
Понимание
Логическое мышление
Творческое мышление

Задания на выделение различного и сходного

Покажи "лишний" предмет

Задания на выявление закономерности
14, 18, 22, ...,...,... 1, 2, 4, 5, 7,...,...,...
Составь и реши числовые равенства для каждой закономерности.

Задания на выполнение причинно-следственных связей
9+7 19+7 29+7
8+4 48+4 58+4
7+6 27+6 67+6
Сравни выражения в каждом столбике. Чем они похожи? Чем отличаются? Что происходит со значением суммы в каждом столбике? На сколько изменяется сумма и почему?
Как можно воспользоваться закономерностью при нахождении значения суммы в каждом столбике?

"Анаграмма"
Цель: развитие воображения, умение наблюдать, сравнивать, анализировать
Поменяй местами буквы. Какие слова получились? Найди лишнее. Почему?
фрижа, лнос, тсол, гтир
Результат: развитие логического мышления, рост уровня учебно-познавательной деятельности

Подражание
Частичная
самостоятельность
Более полная
самостоятельность
Формирование самостоятельности мышления

ученик защищает своё мнение, приводя аргументы, доказательства, используя приобретенные знания;
задаёт вопросы, выясняя непонятное;
помогает другим учащимся при затруднениях, объясняя им непонятное;
выбирает задания повышенного уровня сложности, творческие;
осуществляет самопроверку, анализ собственных познавательных и практических действий
Приёмы развития активных мыслительных действий учащихся

Уровень сформированности наглядно-образного и логического мышления

учить детей задумываться над явлениями жизни путём совместной работы;
способствовать развитию творческого мышления;
учить школьников самостоятельно добывать знания;
заинтересовать через создание на уроках проблемных ситуаций

Гуманно-
личностная
Педагогические
технологии

учитель
ученик
понимание
признание
принятие
Свободный
Активный
Уважающий себя
и других
Открытый
Дружелюбный
Инициативный

Информационные
компьютерные
технологии
Проблемное
обучение
Педагогические
технологии

Преимущества технологии проблемного обучения:
учит детей мыслить логично, следовательно активизирует мыслительные процессы; делает учебный материал более доказательным;
самостоятельно «открытые» истины и закономерности не так легко забываются;
развивает самостоятельность, инициативность, нестандартность мышления, критичность и самокритичность.

фронтальная
парная
групповая
индивидуальная
ФОРМЫ

объяснительно-
иллюстративный
репродуктивный
проблемного
обучения
частично-
поисковый
Методы

Методы создания проблемных ситуаций:
стимулирующие познавательные вопросы учащихся;
стимулирующие самостоятельное проявление инициативы;
стимулирующие инициативы, выдвигаемые в ходе осуществления деятельности.

1. Проблема
2. Расхождение
мнений
3.Момент сравнения
и коррекции
4. Момент озарения
5. Результат
деятельности
Урок
в рамках
проблемного
обучения

1. Алёша 2. Настя 3. Олег 4. Никита 5. Маша 6. Юля

Формирование мотивации
"...ученье, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к учению, без которого он далеко не уйдёт"
(К.Д.Ушинский)

Диагностика
мотивационной сферы

Педагогическая поддержка
учить детей радоваться своим успехам и успехам одноклассников;
учить слушать и слышать;
не мешать делать неправильно;
не объяснять всего учебного материала самому – не лишать детей радости самостоятельного поиска;
никого ни с кем не сравнивать – уважать в ребёнке индивидуальность

Виды рефлексии
1. Физическая 2. Сенсорная 3. Интеллектуальная

"Солнышко" Моё настроение
1
2
3
4
5

"Лесенка знаний"
понял, но не смогу объяснить
ничего не понял
понял, но могу ошибиться
всё понял, смогу помочь другим

"Самооценка знаний"
- всё понял, могу помочь
- понял, но могу ошибиться
- ничего не понял, нужна помощь

"Неоконченное предложение"
Сегодня на уроке я:
- научился... - было трудно..., потому что... - понял,что... - почувствовал, что...
Урок:
- взволновал... - заставил задуматься...
Я выбрал эти задания, потому что:
- я чувствую, что справлюсь с ними лучше, чем с другими; - они легче остальных; - остальные задания вызывают пока у меня затруднения, т.к...

Уровень
самостоятельности