Слайд 2Структура курса
Информационная культура учителя как высокое искусство авторизации
Уровни работы с текстом на
![Структура курса Информационная культура учителя как высокое искусство авторизации Уровни работы с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/407886/slide-1.jpg)
уроке биологии
Математика в биологии: культура числовых заданий
Образ и звук: управление мультимедиа на уроке
Биологическое видео: источники и цели применения
3D-модели в биологии: оценка эффективности, анализ альтернатив
Интерактивность на уроке биологии: уровни решений
Оценивание как тест на информационную культуру
http://edu.1september.ru/?course=3007
http://http://www.kozlenkoa.narod.ru/books1.htm
Слайд 3Искусство авторизации
От 2001: «То, что на уроке можно сделать лучше, эффективнее
![Искусство авторизации От 2001: «То, что на уроке можно сделать лучше, эффективнее](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/407886/slide-2.jpg)
без компьютера, надо делать без компьютера»
к 2008: «Умение применять простейший инструмент (прием), адекватный задаче, с максимальным эффектом».
Слайд 5Математика в биологии:
культура числовых заданий
Признаки «хорошей» математико-биологической задачи:
• Имеет оригинальную, интригующую, «цепляющую»
![Математика в биологии: культура числовых заданий Признаки «хорошей» математико-биологической задачи: • Имеет](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/407886/slide-4.jpg)
форму предъявления;
• Предполагает развитие нескольких разных навыков и приемов интеллектуального труда;
• Задача решаема на данном уровне знаний и навыков учащихся (в зоне ближайшего развития);
• Для решения надо найти и применить нетривиальный алгоритм (задача не решается «по образцу»);
• Имеет несколько разных путей решения;
• Предполагает поиск не данных, а путей решения (если только оценка достаточности информации не есть одной из целей задания) и переноса приемов из других областей (предметов, видов деятельности и т.п.);
• Не противоречит биологической сути процесса (явления);
• Биологическая суть «вплетена» в ткань задачи;
• Предполагает наличие проверки (приблизительной оценки правильности порядка значений решения);
• Решение оригинально и красиво;
• Полученный результат (и/или процесс) полезны вне данного урока.
Слайд 6Образ и звук: управление мультимедиа на уроке
![Образ и звук: управление мультимедиа на уроке](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/407886/slide-5.jpg)
Слайд 7Биологическое видео:
источники и цели применения
![Биологическое видео: источники и цели применения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/407886/slide-6.jpg)
Слайд 83D-модели в биологии
RasMol
Визуализация компьютерного вируса
MyDoom (Alex Dragulescu)
![3D-модели в биологии RasMol Визуализация компьютерного вируса MyDoom (Alex Dragulescu)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/407886/slide-7.jpg)
Слайд 9Интерактивность на уроке:
уровни решений
![Интерактивность на уроке: уровни решений](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/407886/slide-8.jpg)
Слайд 10Оценивание как тест на информационную культуру
Дифференцирующая способность вопросов по IRT- статистике
BSC
От
![Оценивание как тест на информационную культуру Дифференцирующая способность вопросов по IRT- статистике](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/407886/slide-9.jpg)
коррекции угадывания до
генетических алгоритмов