«Литературный клуб – основной системообразующий фактор классного сообщества»

У каждого своё предназначенье,
Обязанности, долг перед людьми…
Посредник я – и в том моё значенье
Меж беспокойным миром и детьми.

Актуальность проблемы
В последние годы в педагогической среде значительно возрос интерес к использованию системного подхода в воспитании школьников. Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующую развитию личности коллектива. Главную роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы класса является классный руководитель. Его жизненные ценностные ориентации, педагогические воззрения и позиция, интересы и увлечения являются одним из наиболее существенных сиситемообразующих факторов.

Постановка проблемы
От совместной работы педагогов и родителей зависит дальнейшее развитие ребенка.
Ребёнку дошкольного возраста сложно самостоятельно войти в социальную жизнь и здесь «спасает» ребёнка семья, постепенно приобщая его к социальной жизни путём поэтапного расширения кругозора и опыта. Ошибаясь в деле воспитания, взрослые наносят урон своим детям, а ошибки, совершаемые родителями, к сожалению, не всегда поправимы. Учитывая это, педагогам-профессионалам необходимо помочь родителям в повышении их педагогической компетентности.

Цель:
разработка программы для создания сообщества детей, родителей и педагогов как совокупного субъекта воспитательного процесса.

Задачи:
1. Составить социально-педагогический портрет семей, включенных в проект;
2. Определить цели и задачи воспитания школьников для всех субъектов единого образовательного пространства;
3. Разработать программу деятельности литературного клуба;
4. Разработать конкретные мероприятия по решению проблем воспитания школьников.

Гипотеза проекта
Разработанная нами программа совместной продуктивной деятельности будет способствовать созданию сообщества детей, родителей и педагогов как совокупного субъекта воспитательного процесса

Этапы реализации проекта
I. Подготовительный.
Изучение семей воспитанников: анкетирование, тестирование, беседы, наблюдения. Определение направлений работы, конкретных мероприятий по созданию литературного клуба .

II. Этап реализации.
Направления:
Установление доверительно-деловых контактов между классным руководителем и родителями школьников:
создание у себя и трансляция родителям положительного образа ребёнка;
знакомство родителей с особенностями ребёнка в социальной среде;

сформировать у родителей установку на сотрудничество;
предоставление возможности родителям проявить свою готовность к сотрудничеству;
вызвать потребность в исследовании своего ребёнка;
изучение и формирование личности ребёнка.

2. Обмен информацией между педагогом и родителями:
определение актуальных установок родителей;
воздействие педагога на негативные установки родителей;
понимание и принятие родителями новых позиций.

Формы взаимодействия классного руководителя и родителей:

III. Аналитико-рефлексивный
На данном этапе осуществляется экспертиза разработанной программы по созданию ЕОП практикующими специалистами и определяются мероприятия по ее внедрению:
анкетирование, опросы;
совещание, тематические встречи;
«информационная корзина»;
отзывы педагогов и родителей.

Ожидаемый результат:
1. Программа повышения педагогической компетентности родителей;
2. Создание единого образовательного пространства в ДОУ.