Мастер-класс «Характеристика личностно -ориентированного урока на основе синтеза педагогических технологий и подходов»

Цели:
Познакомить коллег с особенностями конструирования личностно – ориентированного урока, сочетающего элементы различных педагогических технологий.
Содействовать формированию устойчивой мотивации на использование в своей работе личностно-ориентированного подхода.

План:
Теоретическая часть «Организация личностно-ориентированного обучения»
Практическая часть: «Конструирование личностно-ориентированного урока всеобщей истории в 7 классе по теме «Великие географические открытия»

Личностно-ориентированное обучение
Это способ организации урока, в процессе которого обеспечивается учет возможностей и способностей учащихся и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Личностно-ориентированный подход может быть реализован в рамках различных технологий, на любом уроке.

Лист ватмана
Мастерок
Линейка
Циркуль
Макет здания
Кирпичи

«Конструирование личностно-ориентированного урока всеобщей истории в 7 классе по теме «Великие географические открытия »

Прием сравнения

Великие географические открытия

Подсказка №1
Вещь сделанная из “эль оро бланко” или белого золота привезли
в подарок испанской королеве, но она не оценила этот дар.
Зато современные мужчины его очень ценят.

Подсказка №2
Европейские дамы почитали его пригодным лишь на букет,
Петр I увидел в нем “второй хлеб” для России.

Подсказка №3
Её Колумб назвал “индийским зерном”, кормом скоту,
а мы ценим её достоинства при походе в кино.

«ВГО устранили изоляцию двух миров, привели к созданию мирового рынка, но ценой этого достижения стало уничтожение древних государств с их высокой культурой и физическое уничтожение индейцев. Следует ли считать ВГО прогрессивным явлением в истории развития общества?

Дискуссия

Коллективное обсуждение

Главное условие ЛОО-
Совместное целеполагание

Метод группового принятия решений

Цель урока
Выяснить, почему начались Великие Географические
открытия и к каким последствиям они привели.

План
1)Новые изобретения и усовершенствования.
2) Причины ВГО.
3)Португальская эпоха в мореплавании.
4) Испанская эпоха в мореплавании.
5) Значения и последствия ВГО.

Второе условие организации ЛОО
Необходимо четко знать через какие испытания придется пройти и четко знать последовательность действий.

Метод «мозгового штурма»
Продумайте предложения каждый индивидуально.
Обсудите предложения в группе и отберите 3-4 самые интересные идеи.
а затем мы попробуем отобрать из ваших идей самые ценные.
Как помочь учащимся с разным уровнем подготовки справиться с заданием?

Задание
Проанализируйте документ «Педру Нуньес. Трактак в защиту морской карты» и ответьте на вопросы:
Знание каких наук было необходимо для успехов мореплавания?
В чем автор документа видит преимущество мореплавателей – своих современников перед мореплавателями – современниками Птолемея?

Задание
Познакомьтесь с фрагментом из дневника первого путешествия Колумба и ответьте на вопросы:
Какие действия аборигенов позволили Христофору Колумбу оценить их поступки как дружественные?
Найдите в тексте доказательства того, что аборигены и испанцы принадлежали к разным формам человеческого общества?
Следует ли из характеристики Колумба, данной им аборигенам, что он отнесся к ним как к равным? Свою точку зрения подтвердите текстом.

Задание
Пользуясь учебником, выписать в тетрадь причины Великих географических открытий.

Задание
Составьте в тетради хронологию ВГО.

Задание
Составьте синквейн к слову Христофор Колумб.
Христофор Колумб Отважный, Целеустремлённый Добивался, Путешествовал, Открывал Нашёл материк доселе неизвестный! Мореплаватель.

Задание
Заполните схему «Причины ВГО».

Задание
Проверьте схему «Причины ВГО».

Задание
Составьте план ответа к 5 пункту плана
«Значение ВГО», используя памятку.

Задание
Дайте определение следующим понятиям:
«Бомбарда», «Мушкет», «Каравелла», «Дух предпринимательства», «Аркебуза», «Конкиста»,
«Колонизация», «Революция цен».

Задание
Проложите по карте самый короткий путь в Индию.

Рефлексия урока
Можем ли мы ответить на вопрос, поставленный
в начале урока?

Вывод
ВГО – это открытия «новых», ранее неизвестных европейцам земель, в основном в XV—XVII вв.
Следует понимать, что все зависит от мировоззрения того исследователя, который дает оценку событию (т.к. однозначного ответа на проблему не существует. Следовательно, имеются положительные и отрицательные последствия ВГО.

Критерии ЛОО
Задействование учащихся в индивидуальном целеполагании и составлении плана урока.
Сообщение в начале урока не только темы, но и предполагаемого порядка организации учебной деятель­ности;
Создание положительного эмоционального настроя на работу и в течение всего урока.
Свобода выбора ребенком различных форм обучения.
Выбор учащимися предметного содержания различной сложности.
Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «нового узнали», но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому;
Оценивание не только результата, но и процесса деятельности;
Создание ситуаций, позволяющих ученикам проявлять собственные способности, возможности, интересы.
Использование проблемных заданий различной трудности и сложности.
Организация разрешения проблемных ситуаций.
Организация индивидуальной деятельности по осмыслению и проработке заданного материала.
Отбор методических приемов, типа урока в соответствии с возрастными особенностями учащихся.
Ориентация учащихся на развитие интеллектуальных умений, а не только на запоминание учебной информации.
Развитие способностей учащихся к рефлексии.

Рефлексия
Неоконченное предложение «Сегодня на занятии я….»
Составьте синквейн, соответствующий эмоциональному состоянию на момент подведения итогов.