Методическая разработка на тему: «Активизация познавательной деятельности на уроках литературы» Разработала: Бекренёва Т.Г., пр

Аннотация
За время работы мною было замечено отсутствие познавательного интереса на уроках литературы. Мною накоплен пусть небольшой, но все же опыт педагогической работы, с которым я хочу поделиться.
Цель моей деятельности как педагога – создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся совместно с преподавателем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, расширяют знания, чувства или мнения об окружающем мире.

Введение

«Если нет охоты учиться – учение мучительно и бессмысленно»
Как заставить учиться? Такой вопрос очень часто встает перед педагогом. Как приковать неустойчивое внимание учащихся к уроку, не заставляя силой?
По-моему, необходимо создавать условия для проявления познавательной активности обучающихся.
Приобретая опыт работы в ПУ, я пришла к выводу, что повышению активности на уроках литературы значительно способствуют элементы проблемного обучения, использование ИКТ на уроках, использование методов поисковой и творческой деятельности, исследовательская работа учащихся, интересная форма урока и использование межпредметных связей.

Основная часть

Основные средства активизации познавательной деятельности учащихся:
использование на уроках ситуации успеха;
вопросы и задания преподавателя;
использование компьютерных технологий;
использование метода проектов
исследовательская деятельность учащихся;
интересная, нестандартная форма уроков;
использование межпредметных связей

Использование на уроках
ситуации успеха
Успех начинается с признания учащимися права преподавателя учить. Авторитет, личность преподавателя, его разнообразные достоинства, интересы являются залогом успеха учащихся.
Психологический климат, обстановка жизнерадостности, организация деятельности учащихся на уроке, разумное сочетание репродуктивных и творческих методов – это важные компоненты залога успеха на уроке.

Вопросы и задания преподавателя
Сила их в простоте и доступности.
Вопросы доминируют над заданиями при изучении теоретического материала, а при закреплении нового задания доминируют над вопросами.
Преобладают вопросы и задания с репродуктивными, поисковыми или проблемными вопросами.
Цель таких заданий – развивать коммуникативную, социальную и информационную компетенции.

Вопросы и задания преподавателя
Зачем нужна литература о войне, если есть учебники и мемуары очевидцев?
Как эволюция «батальной прозы» в русской литературе связана с особенностями исторического времени?
Что привлекает вас в литературе о войне. Что отталкивает?
Почему в рассказе Шолохова звучит слово судьба, а не жизнь?
Почему А.Соколов видит свою вину в том, как сложилась его судьба? Совпадает ли мнение героя с мнением автора?

Проблемное обучение
Одним из эффективных путей повышения качества образования учащихся ПУ является реализация идей проблемного обучения.
Вопросы для обсуждения:
Кто ближе вам: Лука с его «утешительной ложью» или Сатин со своей «правдой»? (По пьесе Горького «На дне»)
Почему в конце поэмы А.Блока «Двенадцать» возник образ Христа?

Использование компьютерных технологий
Интернет-ресурсы можно использовать и как источник накопления литературных знаний, и как средство, позволяющее осуществить литературное развитие учащегося (литературные проекты, презентации).
Все это позволяет не только познакомить учащихся с биографией писателя, но и совершить заочные литературные экскурсии (напр., экскурсия по Петербургу).
Применение ИКТ на уроках литературы повышает качество обучения, усиливает интерес к изучению предмета, позволяет рационально распределять время урока.

Использование компьютерных технологий

Исследовательская деятельность учащихся
Сущность подхода состоит в постановке проблемы и самостоятельном поиске путей её решения.
При исследовательском подходе учащийся получает знания и устанавливает пути их изучения в ходе самостоятельного исследования.
У учащегося появляется потребность в новых знаниях.
Сущность подхода состоит в постановке проблемы и самостоятельном поиске путей ее решения

Исследовательская деятельность учащихся
Тематика и характер исследовательских работ бывают различными:
«Споры о «Тихом Доне»;
«Личная жизнь В.Маяковского»;
«А.С.Пушкин и М.Сеспель»;
«Новаторство лирики В.Маяковского»;
«Гости дома на Кудринской» (по творчеству А.Чехова)

Исследовательская деятельность учащихся
Исследовательская деятельность имеет огромное значение, так как:
способствует более глубокому и прочному усвоению знаний;
вырабатывает умения и навыки самостоятельной работы учащихся;
формирует умения применять теоретические знания в решении конкретных практических задач;
развивает личностные качества учащихся (оригинальность мышления, творческие способности, одаренность);
учащиеся становятся творческими участниками учебного процесса.

Интересная, нестандартная форма уроков
Необходимо создавать стимулы для плодотворной работы, для учения с увлечением. Такой стимул – интересная форма урока.
Виды нестандартных уроков:
деловые игры;
творческие отчеты;
соревнования;
конкурсы и т.д.

Интересная, нестандартная форма уроков
Игровые формы и методы активного обучения обеспечивают достижение важнейших образовательных целей:
стимулирование мотивации и интереса в области предмета изучения;
развитие навыков критического мышления, принятия решений;
готовность к специальной работе в будущем (поиск работы, работа в непредвиденных условиях) ;
саморазвитие и развитие благодаря другим участникам;
осознание уровня собственной образованности.

Использование межпредметных связей
На уроках литературы сложно обойтись без межпредметных связей – театр, живопись, музыка, киноискусство, история, география.
Мое предпочтение – метод эвристической беседы с привлечением текста произведения.
В процессе такой беседы, опираясь на полученные ранее знания, через промежуточные выводы уч-ся приходят к осознанию идеи произведения, какого-либо литературоведческого понятия.
Такая беседа позволяет заложить основы анализа текста, закрепить знания литературоведческих терминов, способствовать пробуждению положительных качеств у учащихся.

Использование межпредметных связей
Некоторые формы занятий на основе межпредметных связей:
сравнение произведения словесного творчества и его музыкальное воплощение (прослушивание песен на стихи С.Есенина, м.Цветаевой, Б.Окуджавы, В.Высоцкого);
подбор к художественному тексту музыкальных иллюстраций;
сопоставление художественного текста и иллюстраций к нему;
использование отрывков из кинофильмов.

Заключение

Моя основная цель – создание условий для проявления познавательной активности учащихся.
Основным приоритетом развития образования сегодня становится его личностно – ориентированная направленность.
Благодаря использованию различных способов активизации познавательной деятельности учащихся, мои ученики на уроках активны, любознательны, они с большим интересом включаются в процесс познания нового.

Сотрудничество преподавателя и учащегося приводит к развитию обеих сторон