Модель образовательной среды лицея

Образовательная среда:
«среда, в центре внимания которой находится личность обучающегося, среда для построения собственного «Я», способностей самоактуализации…» (В.Б. Калинин).
А.В. Хуторской раскрывает понятие «образовательная среда» в контексте личностно - ориентированного образования как характеристику внешнего содержания образования, заключающую в себе условия развития личности.

Решаемая цель:
посредством управления ресурсами построить на гуманитарных основаниях модель образовательного пространства начальной школы лицея, направленную на становление успешной личности младшего школьника и отвечающую таким сущностным характеристикам, как целостность, многофункциональность, социальность.

Качество образовательной среды определяется, прежде всего, направленностью образовательного процесса на раскрытие и развитие личного потенциала каждого ребенка, что и является сущностью гуманитарной экспертизы образования.
Б. Хасан

Задачи:
1. Разработка и совершенствование вариативного содержания образования, отвечающего интересам и запросам участников образовательного процесса в соответствии с современной гуманитарной парадигмой образования.
2. Создание качественного программно-методического, учебно-методического, организационно-информационного, материально-технического, кадрового, нормативно-правового, финансового ресурсов.
3. Организация взаимодействия сопряжённых сфер (урочная и внеурочная деятельность, медико-психолого-педагогическое сопровождение) образовательной среды на основе сущностных характеристик: непрерывности образования, преемственности и интеграции.

Системные эффекты
создана необходимая нормативно-правовая база для перехода на обучение по ФГОС второго поколения;
на основе системно-деятельностного подхода формируется качественный кадровый ресурс,
осуществляется технологизация образовательного процесса;
выстроена модель организации внеурочной деятельности, основанная на внутренней интеграции основного и дополнительного образования;
апробирована и скорректирована ООП НОО;
апробируется обновлённая система психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Учебный план МОУ «Лицей №1»

В рамках деятельностного
подхода ученик овладевает
универсальными
действиями, чтобы уметь
решать любые задачи.

Эффективные технологии:
проектная;
технологии развития критического мышления через чтение и письмо;
технологии интеграции;
технологии создания учебных ситуаций;
технология Французских мастерских…

Проектные задачи:

Технология РКМЧП:
метод «толстых» вопросов;
«Шесть шляп мышления»…
«Шесть шляп»
Белая шляпа. Факты.
Жёлтая. Позитивное мышление.
Черная. Проблема. Критика
Красная. Эмоции.
Зеленая. Творчество.
Синяя .Философия.

Французские мастерские:
переход на позиции партнерства с учащимися, ненасилия, безоценочности и приоритета процесса над результатом;
«погружение» участников мастерской в процесс поиска, познания и самопознания.
Технологи разработана французскими педагогами–представителями ЖФЕН — «Французской группы нового образования». У истоков движения стояли психологи П. Ланжевен, Анри Валлон, Жан Пиаже и др.

Французские мастерские
запись слов-ассоциаций по заданной теме;
распространение их определениями или другими словами так, чтобы получились словосочетания;
запись определений заданных слов;
создание небольшого текста о заданном объекте, явлении с выражением своего отношения к этому объекту, явлению;
выделение основной мысли и составление вопросов к уже готовым текстам;
выделение микротем, запись плана текста, создание рисунков, их характеристика;
как итог урока, сочинение письма себе от имени …

Основными средствами формирования универсальных учебных действий являются:
- учебное задание,
- учебная ситуация.

Каким должно быть учебное задание, чтобы оно позволяло формировать выделенные группы навыков?
ПРИОБРЕТЕНИЕ И ИНТЕГРАЦИЯ ЗНАНИЙ
СОТРУДНИЧЕСТВО
КОММУНИКАЦИЯ
РАЗРЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ
САМООРГАНИЗАЦИЯ И САМОРЕГУЛЯЦИЯ
ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ УЧЕНИЯ И НАЧАЛЬНЫЕ ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ
ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ УСТАНОВКИ

Федеральный государственный образовательный стандарт. Начальное общее образование
Москва
март, 2011
Конструирование и оценка
учебных заданий: личностные
и метапредметные результаты

Характеристика изменений в деятельности педагога

Что важно знать и уметь учителю
начального образования?
знать принципы деятельностного подхода;
уметь реализовать его на практике;
освоить новую систему оценивания– критериальную;
освоить принципы организации диалога на уроке.

Доклад МакКинзи: «Уроки анализа лучших образовательных систем мира»
«Качество системы образования
не может быть выше уровня
работающих в ней учителей»
Роль хорошего учителя в системе
образования больше, чем сумма всех
других факторов, вместе взятых

Действие ребенка в процессе обучения связано с передачей ему способов (системы средств) построения понятия.
Это возможно сделать лишь на особом содержании!
Содержание должно представлять систему, а не фрагменты.

Внеурочная деятельность в начальной школе МОУ «Лицей №1» осуществляется:
через учебный план - часть, формируемую участниками образовательного процесса (модули, спецкурсы, практикумы и т.д.),
дополнительные образовательные программы МОУ «Лицей №1» (через внутришкольную систему дополнительного образования),
образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, учреждений культуры и спорта,
классное руководство (экскурсии, круглые столы, диспуты, соревнования и т.д.),
деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования.

Основные направления внеурочной деятельности в рамках внутрилицейской системы дополнительного образования

Основные направления внеурочной деятельности в рамках внутрилицейской системы дополнительного образования

Основные направления внеурочной деятельности, осуществляемые педагогами доп. образования

«Индивидуальный учебный план внеурочной деятельности
учени___ 1 ___ класса МОУ «Лицей №1»
___________________________________________________________________
(ФИО учащегося)
на 2011-2012 учебный год
«Утверждаю»
Директор МОУ «Лицей №1»
__________Л.М. Шевченко
«__» _____________ 2011г.