Мониторинг педагогической деятельности

Три уровня мониторинга
1уровень - деятельность учреждения в целом.
2 уровень - деятельность отделов.
3 уровень - деятельность педагога дополнительного образования.

Мониторинг деятельности педагога дополнительного образования
Цели:
Развитие педагогического потенциала.
Эффективное управление профессиональным развитием педагогов.

Основные направления:
Образовательный процесс.
Воспитательный процесс
Методическая работа.

Образовательный процесс:
Критерии оценки
Уровень учебной работы.
Уровень воспитательной работы
индикаторы
индикаторы

Индикаторы оценки качества учебной работы
Сохранность контингента
Посещаемость занятий
Выполнение образовательной программы
Результативность учебного процесса

Индикаторы оценки качества воспитательной работы
Участие в конкурсах, мероприятиях различного уровня.
Наличие призовых мест
Индикаторы оценки работы с родителями: родительские собрания, совместные мероприятия, анкетирование, родительская спонсорская помощь, индивидуальные и групповые консультации, просветительская работа.

Индикаторы.
Повышение квалификации
Наличие публикаций у педагогов
Самообразование
Уровень методической работы педагога.

Система оценки - бальная
Пример (уровень учебной работы)
Сохранность контингента
% от нормы наполняемости: 90 – 100 % - высокий (3), 80-89% - оптимальный (2) 70-79%, - достаточный (1), 69-и меньше - недостаточный (0)

Сводная таблица «Результативность учебного процесса»

Родители как объект педагогического мониторинга.
- консультативное (консультации для педагогов, родителей, детей по вопросам семейных взаимоотношений);
- проведения нулевого, промежуточного и итогового этапов аттестации учащихся
- организация семейного досуга;
- подготовка детей к семейной жизни;
- диагностическое.

Методическая работа.
Критерий: уровень личностно-профессионального развития педагога.

Показатели результативности образовательного процесса в ДДТ

Показатели и уровни педагогического мастерства
В зависимости от результатов можно выделить четыре уровня мастерства:
1) репродуктивный (педагог умеет пересказать другим то, что знает сам, и так, как знает сам);
2) адаптивный (педагог умеет не только передать информацию, но и трансформировать ее применительно к особенностям объекта, с которым имеет дело);
3) локально моделирующий (педагог умеет не только передавать и трансформировать информацию, но и моделировать систему знаний по отдельным вопросам);
4) системно моделирующий знания (педагог умеет моделировать систему деятельности, формирующую систему знаний по своему предмету).
Определение уровня педагогического мастерства невозможно без установления его показателей и формулировки критериев.