Слайд 2ЦЕЛИ:
Выявить у детей развитие творческих способностей;
Выявить проблемы в развитии креативной деятельности;
Систематизировать развитие
![ЦЕЛИ: Выявить у детей развитие творческих способностей; Выявить проблемы в развитии креативной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451072/slide-1.jpg)
творческой деятельности младших школьников;
Рефлексировать у ребят творческую деятельность.
Слайд 3СОДЕРЖАНИЕ
Понятие творческой деятельности младших школьников.
Условия развития творческих способностей младших школьников.
Система творческих
![СОДЕРЖАНИЕ Понятие творческой деятельности младших школьников. Условия развития творческих способностей младших школьников.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451072/slide-2.jpg)
заданий как средство развития творческой деятельности младших школьников.
Рефлексия творческой деятельности.
Система критериев развития креативных способностей младших школьников.
Слайд 4
В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ПРИВЕДЕНЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ПОЗНАНИЕ -- «...ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
![В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ПРИВЕДЕНЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПОЗНАНИЕ -- «...ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451072/slide-3.jpg)
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА, ПОНИМАЕМАЯ КАК ПРОЦЕСС ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ФОРМИРУЮЩИЙ ИХ ЗНАНИЯ» СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ / СОСТ. Л.В. ТРУБАЙЧУК. - М.: ИЗД. ДОМ "ВОСТОК", 2001. - С.55
ПРЕОБРАЗОВАНИЕ -- ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ, ЯВЛЯЮЩАЯСЯ ОБОБЩЕНИЕМ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ, СЛУЖАЩИХ РАЗВИВАЮЩИМ НАЧАЛОМ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ НОВЫХ УЧЕБНЫХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ УШАЧЕВ В.П. ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: УЧЕБ. ПОСОБИЕ. - МАГНИТОГОРСК, 1991..
Слайд 5
СОЗДАНИЕ -- ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ПРЕДПОЛАГАЮЩАЯ КОНСТРУИРОВАНИЕ УЧАЩИМИСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОДУКЦИИ В ИЗУЧАЕМЫХ ОБЛАСТЯХ
![СОЗДАНИЕ -- ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ПРЕДПОЛАГАЮЩАЯ КОНСТРУИРОВАНИЕ УЧАЩИМИСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОДУКЦИИ В ИЗУЧАЕМЫХ ОБЛАСТЯХ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451072/slide-4.jpg)
ХУТОРСКОЙ А.В. СОВРЕМЕННАЯ ДИДАКТИКА: УЧЕБНИК ДЛЯ ВУЗОВ. - СПБ.: ПИТЕР, 2001..
ТВОРЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ -- ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ, ПРЕДПОЛАГАЮЩАЯ ВНЕСЕНИЕ УЧЕНИКОМ СОБСТВЕННОЙ МЫСЛИ ПРИ ПРИМЕНЕНИИ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ.
Слайд 6Все это позволяет определить понятие «творческая деятельность младших школьников»: продуктивная форма деятельности
![Все это позволяет определить понятие «творческая деятельность младших школьников»: продуктивная форма деятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451072/slide-5.jpg)
учащихся начальной школы, направленная на овладение творческим опытом познания, создания, преобразования, использования в новом качестве объектов материальной и духовной культуры в процессе образовательной деятельности, организованной в сотрудничестве с педагогом.
Слайд 7Познавательная мотивация творчества младшего школьника проявляется в форме поисковой активности, более высокой
![Познавательная мотивация творчества младшего школьника проявляется в форме поисковой активности, более высокой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451072/slide-6.jpg)
чувствительности, сензитивности к новизне стимула, ситуации, обнаружения нового в обычном, высокой избирательности по отношению к исследуемому новому (предмету, качеству).
К 7-8 годам творчество младшего школьника выражается часто в форме самостоятельно поставленных вопросов и проблем по отношению к новому, неизвестному, расширяется и исследовательский диапазон учащихся.
Слайд 8Это приводит к тому, что уже в младшем школьном возрасте основным компонентом
![Это приводит к тому, что уже в младшем школьном возрасте основным компонентом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451072/slide-7.jpg)
творческого начала становится проблемность, обеспечивающая постоянную открытость ребенка к новому и обостряющая стремления к поиску несоответствий, противоречий.
Решение предложенных и самостоятельно (увиденных) проблем у творческого ребенка часто сопровождается проявлением оригинальности. Это еще один важный компонент творческого начала, выражающий степень непохожести, нестандартности, необычности.
Слайд 9ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
-ГИБКОСТЬ УМА;
-СИСТЕМАТИЧНОСТЬ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ;
-ДИАЛЕКТИЧНОСТЬ;
- ГОТОВНОСТЬ К
![ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: -ГИБКОСТЬ УМА; -СИСТЕМАТИЧНОСТЬ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ; -ДИАЛЕКТИЧНОСТЬ; -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451072/slide-8.jpg)
РИСКУ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ПРИНЯТОЕ РЕШЕНИЕ.
Слайд 10Гибкость ума включает способность к выделению существенных признаков из множества случайных и
![Гибкость ума включает способность к выделению существенных признаков из множества случайных и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451072/slide-9.jpg)
способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую. Люди с гибким умом обычно предлагают сразу много вариантов решений, комбинируя и варьируя отдельные элементы проблемной ситуации.
Систематичность и последовательность позволяет людям управлять процессом творчества. Без них гибкость может превратиться в «скачку идей», когда решения до конца не продумываются. В этом случае человек, имеющий много идей, не может выбрать среди них. Он не решителен и зависим от окружающих людей. Благодаря систематичности все идеи сводятся в определенную систему и последовательно анализируются. Очень часто при таком анализе, на первый взгляд, абсурдная идея преобразовывается, и открывает путь к решению проблемы.
Творчески мыслящий человек также нуждается в способности рисковать и не бояться ответственности за свое решение. Это происходит потому, что часто старые и привычные способы мышления более понятные большинству людей.
Слайд 11СИСТЕМА ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ВКЛЮЧАЕТ ЦЕЛЕВОЙ, СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ, ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТЫ. СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ ФАКТОР
![СИСТЕМА ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ВКЛЮЧАЕТ ЦЕЛЕВОЙ, СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ, ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТЫ. СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ ФАКТОР](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451072/slide-10.jpg)
- ЛИЧНОСТЬ УЧАЩЕГОСЯ: ЕГО СПОСОБНОСТИ, ПОТРЕБНОСТИ, МОТИВЫ, ЦЕЛИ И ДРУГИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ.
Слайд 12РЕФЛЕКСИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЧТОБЫ НАКАПЛИВАТЬ ТВОРЧЕСКИЙ ОПЫТ, УЧЕНИК ОБЯЗАТЕЛЬНО ДОЛЖЕН ОСОЗНАВАТЬ (РЕФЛЕКСИРОВАТЬ) ПРОЦЕСС
![РЕФЛЕКСИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧТОБЫ НАКАПЛИВАТЬ ТВОРЧЕСКИЙ ОПЫТ, УЧЕНИК ОБЯЗАТЕЛЬНО ДОЛЖЕН ОСОЗНАВАТЬ (РЕФЛЕКСИРОВАТЬ)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451072/slide-11.jpg)
ВЫПОЛНЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ.
ПОД РЕФЛЕКСИВНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ ПОНИМАЮТ:
· ГОТОВНОСТЬ И СПОСОБНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ТВОРЧЕСКИ ОСМЫСЛИВАТЬ И ПРЕОДОЛЕВАТЬ ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ;
· УМЕНИЯ ОБРЕТАТЬ НОВЫЙ СМЫСЛ И ЦЕННОСТИ;
· УМЕНИЯ СТАВИТЬ И РЕШАТЬ НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАЧИ В УСЛОВИЯХ КОЛЛЕКТИВНОЙ И ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
· УМЕНИЯ АДАПТИРОВАТЬСЯ В НЕПРИВЫЧНЫХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ СИСТЕМАХ ОТНОШЕНИЙ
Слайд 13ОРГАНИЗАЦИЯ ОСОЗНАНИЯ УЧАЩИМИСЯ СОБСТВЕННОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПОЛАГАЕТ ТЕКУЩУЮ И ИТОГОВУЮ РЕФЛЕКСИЮ. ТЕКУЩАЯ
![ОРГАНИЗАЦИЯ ОСОЗНАНИЯ УЧАЩИМИСЯ СОБСТВЕННОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПОЛАГАЕТ ТЕКУЩУЮ И ИТОГОВУЮ РЕФЛЕКСИЮ. ТЕКУЩАЯ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451072/slide-12.jpg)
РЕФЛЕКСИЯ РЕАЛИЗУЕТСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ЗАДАНИЙ В РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ И ПРЕДПОЛАГАЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ФИКСИРОВАНИЕ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ (ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ НАСТРОЙ, ПРИОБРЕТЕНИЕ НОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И ПРАКТИЧЕСКОГО ОПЫТА, СТЕПЕНЬ ЛИЧНОГО ПРОДВИЖЕНИЯ С УЧЕТОМ ПРЕДЫДУЩЕГО ОПЫТА). ИТОГОВАЯ РЕФЛЕКСИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ ПЕРИОДИЧЕСКОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ТЕМАТИЧЕСКИХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ.
Слайд 14ДЛЯ БОЛЕЕ ТОЧНОГО ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НЕОБХОДИМО АНАЛИЗИРОВАТЬ И
![ДЛЯ БОЛЕЕ ТОЧНОГО ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НЕОБХОДИМО АНАЛИЗИРОВАТЬ И](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451072/slide-13.jpg)
ОЦЕНИВАТЬ КАЖДОЕ ВЫПОЛНЕННОЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ МОЖЕТ БЫТЬ ПРОИЗВЕДЕНА С ПОМОЩЬЮ ШКАЛЫ «ФАНТАЗИЯ», РАЗРАБОТАННОЙ Г.С. АЛЬТШУЛЛЕРОМ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФАНТАСТИЧЕСКИХ ИДЕЙ И ПОЗВОЛЯЮЩЕЙ, ТАКИМ ОБРАЗОМ, ОЦЕНИВАТЬ УРОВЕНЬ ВООБРАЖЕНИЯ (ШКАЛА АДАПТИРОВАНА К МЛАДШЕМУ ШКОЛЬНОМУ ВОЗРАСТУ М.С. ГАФИТУЛИНЫМ, Т.А. СИДОРЧУК). ШКАЛА «ФАНТАЗИЯ» ВКЛЮЧАЕТ ПЯТЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ:
Слайд 15· НОВИЗНУ (ОЦЕНИВАЕТСЯ ПО 4-УРОВНЕВОЙ ШКАЛЕ: КОПИРОВАНИЕ ОБЪЕКТА (СИТУАЦИИ, ЯВЛЕНИЯ), НЕЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
![· НОВИЗНУ (ОЦЕНИВАЕТСЯ ПО 4-УРОВНЕВОЙ ШКАЛЕ: КОПИРОВАНИЕ ОБЪЕКТА (СИТУАЦИИ, ЯВЛЕНИЯ), НЕЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451072/slide-14.jpg)
В ИСХОДНОМ ОБЪЕКТЕ (СИТУАЦИИ, ЯВЛЕНИИ), КАЧЕСТВЕННОЕ ИЗМЕНЕНИЕ ПРОТОТИПА, ПОЛУЧЕНИЕ ПРИНЦИПИАЛЬНО НОВОГО ОБЪЕКТА (СИТУАЦИИ, ЯВЛЕНИЯ));
· УБЕДИТЕЛЬНОСТЬ (УБЕДИТЕЛЬНОЙ СЧИТАЕТСЯ ОБОСНОВАННАЯ ИДЕЯ, ОПИСАННАЯ РЕБЕНКОМ С ДОСТАТОЧНОЙ ДОСТОВЕРНОСТЬЮ);
· ГУМАННОСТЬ (ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПО ПОЗИТИВНОМУ ПРЕОБРАЗОВАНИЮ, НАПРАВЛЕННОМУ НА СОЗИДАНИЕ);
· ХУДОЖЕСТВЕННУЮ ЦЕННОСТЬ (ОЦЕНИВАЕТСЯ ПО СТЕПЕНИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ПРИ ПРЕДСТАВЛЕНИИ ИДЕИ);
· СУБЪЕКТИВНУЮ ОЦЕНКУ (ДАЕТСЯ БЕЗ ОБОСНОВАНИЯ И ДОКАЗАТЕЛЬСТВ, НА УРОВНЕ «НРАВИТСЯ -- НЕ НРАВИТСЯ»).
Слайд 16.
УЧАСТИЕ В ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПОЛОГОАЕТ МНОГОСТОРОННЮЮ ГОТОВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ:
ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ГОТОВНОСТЬ (ОРИЕНТАЦИЯ НА
![. УЧАСТИЕ В ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПОЛОГОАЕТ МНОГОСТОРОННЮЮ ГОТОВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ: ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ГОТОВНОСТЬ (ОРИЕНТАЦИЯ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451072/slide-15.jpg)
НОВОЕ, НАСТРОЙ НА ПРЕОБРАЗОВАНИЕ, ОТКРЫТОСТЬ К ВОСПРИЯТИЮ НОВОЙ ИНФОРМАЦИИ, СПОСОБНОСТЬ УДИВЛЯТЬСЯ, УВЛЕЧЕННОСТЬ, ГОТОВНОСТЬ К ПЕРЕСМОТРУ СОБСТВЕННЫХ ПОЗИЦИЙ, ИХ НЕПРЕРЫВНОЙ КОРРЕКТИРОВКЕ. ПРЕОДОЛЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ БАРЬЕРОВ ТВОРЧЕСТВА .
ГНОСЕОЛОГИЧЕСКУЮ ГОТОВНОСТЬ (ШИРОКИЙ КРУГОЗОР, ГИБКОЕ И ПОДВИЖНОЕ МЫШЛЕНИЕ, ОБРАЗНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ, ПОНИМАНИЕ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ ИМЕЮЩЕЙСЯ ИНФОРМАЦИИ, УМЕНИЕ АНАЛИЗИРОВАТЬ, ОБОБЩАТЬ И ИНТЕГРИРОВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ, УМЕНИЕ РЕАЛИЗОВАТЬ «СВОЙ» ПОДХОД «ДО КОНЦА», ИНТЕРЕС К РЕЗУЛЬТАТУ)
СОЦИАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ К ТВОРЧЕСТВУ (ОСОЗНАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗНАЧИМОСТИ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНДИВИДА, КОЛЛЕКТИВА, ОБЩЕСТВА, СФОРМИРОВАННОСТИ, ПОТРЕБНОСТИ В ТВОРЧЕСТВЕ, МОТИВАЦИЯ ТВОРЧЕСТВА. ПОТРЕБНОСТЬ САМОВЫРАЖЕНИЯ, УМЕНИЕ КРИТИКОВАТЬ И ПРАВИЛЬНО ВОСПРИНИМАТЬ КРИТИКУ)
Слайд 17ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НЕОБХОДИМО РАЗВИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ УМЕНИЯ:
![ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НЕОБХОДИМО РАЗВИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ УМЕНИЯ:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451072/slide-16.jpg)
> КЛАССИФИЦИРОВАТЬ ОБЪЕКТЫ, СИТУАЦИИ, ЯВЛЕНИЯ ПО РАЗЛИЧНЫМ ОСНОВАНИЯМ;
> УСТАНАВЛИВАТЬ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ;
> ПРЕДСТАВЛЯТЬ ОБЪЕКТ НА ОСНОВАНИИ ВЫДЕЛЕННЫХ ПРИЗНАКОВ, ЧТО ПРЕДПОЛАГАЕТ:
- ПРЕОДОЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ИНЕРЦИИ МЫШЛЕНИЯ;
- ОЦЕНИВАНИЕ ОРИГИНАЛЬНОСТИ РЕШЕНИЯ;
- СУЖЕНИЕ ПОЛЯ ПОИСКА РЕШЕНИЯ;
- ФАНТАСТИЧЕСКОЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ОБЪЕКТОВ, СИТУАЦИЙ, ЯВЛЕНИЙ;
- МЫСЛЕННОЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ОБЪЕКТОВ В СООТВЕТСТВИИ С ЗАДАННОЙ ТЕМОЙ.
НАЗВАННЫЕ УМЕНИЯ СОСТАВЛЯЮТ ОСНОВУ СПОСОБНОСТИ СИСТЕМНОГО ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ, ПРОДУКТИВНОГО ПРОИЗВОЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВООБРАЖЕНИЯ.
Слайд 18СИСТЕМА КРИТЕРИЕВ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
![СИСТЕМА КРИТЕРИЕВ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451072/slide-17.jpg)