МОУ Красно Октябрьская СОШ

Ирина Николаевна Олейникова

Детство, детство…

Ах, эта школьная пора…

Студенческие годы…

Все начинается с семьи…

Учить детей – важнее всех событий…

Методическая работа

Тема по самообразованию
«Разработка мониторинговых процедур для отслеживания промежуточных знаний и умений учащихся на уроках модульных технологий»

Результативность педагогической деятельности по итогам аттестации учащихся

Не просто учитель…

Конкурсы, конкурсы…

Педагогическая концепция
«Использование технологии
модульного обучения на уроках химии»

Китайская пословица:
« Я услышал – я забыл.
Я увидел – я запомнил.
Я сделал – я научился».

Цель модульного обучения:
содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.

Исходные научные идеи:
1. Модульное обучение базируется на деятельном принципе: только тогда учебное содержание осознанно усваивается, когда оно становится предметом активных системных действий школьника.
2. Модульная технология строится на идеях развивающего обучения: то, что сегодня школьник делает с помощью других, завтра сможет сам.

3. В основании модульной технологии находится и программированное обучение. Четкость и логичность действий, активность и самостоятельность школьника, индивидуальный темп работы, регулярная сверка результатов (промежуточных и итоговых), самоконтроль и взаимоконтроль – эти черты программированного подхода присущи технологии модульного обучения.
4. Интенсивный характер технологии требует оптимизации процесса обучения, т.е. достижения наилучшего результата с наименьшей затратой сил, времени и средств.

Принципиальные отличия модульного обучения:
1. Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах, усвоение которых осуществляется в соответствии с поставленной целью. Цель формируется для обучающего и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения. Кроме того ученик получает от учителя советы в письменной форме как рационально действовать.
2. Изменяется форма общения учителя с учащимися. Оно осуществляется через модули и, безусловно, реализуется процесс индивидуального общения управляемого и управляющего.

3. Ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации и самоконтролю.
4. Отсутствует проблема индивидуального консультирования, дозированной помощи учащимся.

учебный модуль.
Сердцевина модульного обучения –

Законченный
блок
информации
рекомендации
(советы)
учителя по ее
успешной
реализации.
целевую
программу
действий
ученика
Учебный модуль включает в себя:

На уроке школьники работают самостоятельно и попарно по технологическим картам, которые состоят из учебных элементов (УЭ).
В УЭ ставятся частные дидактические цели:
УЭ -1 содержит задания для входного контроля исходного уровня знаний;
В УЭ – 2,3,4, и т.д. задана последовательность действий ученика при изучении нового материала
Последний УЭ – задания итогового (выходного) контроля.

управление процессом обучения, консультирование, помощь и поддержка учеников.
Роль учителя

Мнение учеников