Мыслетолоки как педагогический, андрагогический процесс

… если мы хотим использовать игру для воспитания общественных качеств, надо прежде всего выяснить, в какой мере она создает «(детское) общество». (А. П. Усова)
Руттас&Сарв 2012

Основа мыслетолок - системно-деятельностная методология
Эстонские мыслетолоки - неконфликтный вариант Российских ОДИ
Проводятся в Эстонии с 1982 г
Заказщик мыслетолок: лидер, старающий решать проблему/(изменить ментальные модели), ориентированный на совместную работу, кооперацию
Руттас&Сарв 2012

Что такое мыслетолока?
Процесс мыследеятельного сотрудничества
Сотворение общего поля мыслей/мышления
На этой основе - формы/элементы сотрудничества у мелких и крупных форм МТ
Групповые работы
Общие заседания
Групповые рефлексии
Общие рефлексии
эвальвации

Базовые учреждения мыслетолок
1980-ые
Лаборатория педагогики высшей школы, Тартусский Университет
Республиканский Институт Повышения Квалификации Учителей
Сельскохозяйственная Академия > Высшая Школа Управкения > Институт Развития Сельской Жизни
2000-ые
Фирма развития “Invicta” (2003-2007)
НГО Толочники
Институт Воспитательных Наук Таллинского Университета
Открытый Университет Талл. Унив.
EURA+ > RAGE (144 членов-участников)

Мыслетолоки среди родствеников
ОДИ Г.П. Щедровицкого 1979
Эстонские мыслетолоки 1982
Ротатор / моталки 1982
Мысле-решето 1982
Лонгитудне мыслетолоки 1979>1987-1989
Циклотрон 2005
Мыслетолоки в Интернете 2009
Виртуальное пространство Откпытого развития 2012
(+ P. Senge, Nonaka&Takeuchi, Palsule&Lessem, R Flood, ....)

Мыслетолоки – интенсивная сомкнутая спираль развития во времени и в пространстве
Äriliidrid 2004,TLÜ magistrantide kursused 2010,2011
Руттас&Сарв 2012

1. МЫСЛЕТОЛОЧНАЯ ПЕДАГОГИКА - ОДНА ИЗ ФОРМ/СПОСОБОВ МЫСЛЕДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Лицо-в-лицо, комбинированное (е + лицо-в-лицо) и посредством Интернета
Руттас&Сарв 2012

Мыследеятельностная педагогика
– практика прямого или косвенного обучения приемам/методам мыследеятельности (например используя ОДИ, разновидности ОДИ, в т.ч. мыслетолоки и их малые формы) в процессах формального образования, семиформального образования (кружки, народные университеты, объеденения самообразования и т.п.), в неформальном процессе (само)образования (негосударственные организации и сообщества, общины, инициативные группы итп).
Руттас&Сарв 2012

МДП
Организация мыследеятельности - средство в процессе обучения существующим предметам (и через эту - самой мыследеятельности)
системный и интенсивный/творческий тренинг мыследеятельности
для разрешения реальных или предвидимых, раскрывающихся, открываемых проблем (и через это обучение мыследеятельности);
- в развивающей-прогностической - для достижении как (новых) идеи, так и активного участия, чувства причастности (и через это, но не в первую очередь, для обучения мыследеятельности).
Руттас&Сарв 2012

Мыслетолочные методы ¤ Уровни оргдеятельности
Руттас&Сарв 2012

Мыслетолочые крупные формы
Руттас&Сарв 2012

2. НЕКОТОРЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ МЫСЛЕТОЛОЧНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ЭСТОНО-РОССИЙСКОМ КОНТЕКСТЕ
Руттас&Сарв 2012

3. ПРИМЕРЫ ИЗ ПРАКТИКИ
1. Лицо-в-лицо: часть учебного процесса, спираль передачи и создании знания, лонгитудные проекты
2. На Е-основе: процесс ЭУРА (Урал-Эстония), Виртуальное открытое просрансто развития (ВОПР)
3. Смешаные процессы
Руттас&Сарв 2012

Мыслетолока – форсайт-ротатор
Рабочие такты форсайт-ротатора
Äriliidrid 2004,TLÜ magistrantide kursused 2010,2011
Руттас&Сарв 2012

4. ПРОЯВЛЯЮЩИЕСЯ ПРОБЛЕМЫ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЫСЛЕТОЛОЧНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Проблема уровней познания
Институциональные условия
Руттас&Сарв 2012

5. ЧТО ДАЮТ РАЗНЫЕ (ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ) МЕТОДЫ:
Руттас&Сарв 2012

1) позволяют достичь программных целей и результатов (по предмету, создание куррикулум, программы развития и т.п; важен не всегда но часто!)
2) служат упорядочению собственной мыследеятельности и пониманию ценности мыследеятельности других
3) учат рефлексировать, обобщать, аргументировать (без отрицания), интегрировать-комбинировать знания-умения, абстрагировать-комбинировать-концептуализировать, визуализировать.
Руттас&Сарв 2012

4) учат принимать и реализовать роли в групповой работе (особенно в процессе длительных мыслетолок - достижение разных мыследеятельностно-практических (?) уровней / ролей)
5) помогают осмыслить свое участие, ценности, вклад в общую работу, осознать ответстсвенность ...
6) дают возможность «пропитаться» прожитыми-рефлексированными способами мыследеятельности, что приводит к повышению качества повседневной и профессиональной деятельности
Руттас&Сарв 2012

EESTI KOOL 2020+
KONTEKSTIS
ÕPPIV ÜHISKOND - ÕPPIV ORGANISATSIOON-ÕPPIV SUBJEKT
Valdo Ruttas & Ene Sarv & Jüri Plink
ETTEMÕTLUSKERILAUD
(Foresight-rotaator)
13.aprill 2012
27.aprill 2012
Tallinna Ülikool

SOTS –> ORG –> SUBJ ->SOTS
Esimene rühm (SOTS) alustab rühmatööga sotsiaaltasandil, järgmise rühmatöö teeb organisatsiooni tasandil, edasi liigub subjektide tasandile ja lõpetab taas sotsiaaltasandil.
Selle rühma rotatsioon on:

TOIMETAJATE JA JÄRJEHOIDJATE TALITUS
16.15 -16.30
Järjehoidjad ja toimetajad sõlmivad kokkuleppeid, võtavad kohustusi ja jaotavad ülesandeid , et 27.aprill vastaks ootustele

reformid, muutused
KOV
administratsioon
vormireform vs sisereform
Laps (Täitev? Iseseisev? Loov?)
Tootmisasutus
Koolistruktuur (maja, koolipäev)
inimesed
e-päevik
Ohus on kohalik kultuuriruum
Organisatsioon /tendentsid, trendid, ilmingud/
Визуальная метафора

Mõttetalgud lapsevanema, õpilase ja õpetaja koostööl.