О ходе эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования в четвертых классах

Задачи модернизации образования
Эксперимен-тальные школы
Муниципаль-ные школы

Конференция
20-22 января 2005 года
Достижения в начальной школе
Обеспечение преемственности
Подготовительная работа
-открытые мероприятия
-выступления
-материалы

Приказ от 07.09.2004 № 941/1:
Основные направления эксперимента
1. Обновление содержания образования
1.1. Освоение нового стандарта содержания образования
1.2. Изучение иностранного языка в начальной школе
1.3. Изучение информационных технологий в начальной школе
2. Здоровьесберегающие технологии
2.1. Безотметочная система обучения
2.2. Адаптация при переходе с младшей
на среднюю ступень обучения
2.3. Интерактивные формы обучения
3. Освоение нового базисного учебного плана
3.1. Учебный план начальной школы
3.2. Учебный план 5 класса

Письмо от 26.04.2004 № 14-51-105/13: Рекомендации по информатике
1 час в неделю
учитель начальной школы,учитель информатики или совместно
примерное распределение времени на каждом этапе урока
избежание перегрузок
Организация проектной деятельности учащихся
уроки-конференции
демонстрация и комментирование собственных достижений детей

Мониторинг по информатике
Сформированность умений и навыков работы с информацией
применение в практической деятельности и повседневной жизни
Итоговая проверочная работа
-проверка освоения информационного компонента ОУиН
-практические умения работы на компьютере

Письмо от 21.05.2004 № 14-51-139/13: Рекомендации по иностранному языку
Основные требования к уровню подготовки учащихся в области чтения и письма
Полное понимание текстов, построенных на изученном языковом материале
умение писать поздравления с опорой на образец

Мониторинг по иностранному языку
Итоговая письменная работа
-задания различных типов (тестовые, работа с логическими высказываниями, понимание текста, и.т.д)

Мониторинг обученности и здоровья
Основные задачи:
-Диагностика, учет достижений, оценка КО
Выработка у детей и подростков целесообразных для их возраста гигиенических навыков и привычек, осознанного отношения к своему здоровью, личной и общественной безопасности
Коллегии УО
Конференция
VII этап
-20.09 материалы поступили в ОУ
-до 11.10. Оформление протоколов в ОУ
-15.10 поступление на обработку в РЦОИ
VIII этап -весна 2005 года

Письмо от 21.05.2004 № 14-51-140/13: Рекомендации по адаптации
Преемственность
-учет психологических особенностей 10-12 летних детей
-анализ причин неуспешной адаптации
-специфика форм организации обучения , в содержании и методах обучения (начальная школа - 5-6 класс основной школы)
Поиск новых организационных форм взаимодействия педагогов начальной и основной школы

Письмо от 21.05.2004 № 14-51-140/13: Рекомендации по адаптации
Интерактивные технологии обучения
-учебный диалог, ролевые игры и игры по существующим правилам, проектная деятельность, групповая работа, самопрезентация
-стиль взаимодействия учителя и учеников

Организация работы по адаптации
II четверть: будущие классные руководители изучают специфику
Совместная деятельность начальной и основной школы: разработка системы оценивания
II полугодие: предметники осваивают учебный план и содержание

Этапы современной технологии
Постановка проблемы, формулирование задачи
Обсуждение критериев желаемого результата
Поисковая работа с информационными источниками
Самостоятельное, коллективно-распределенное создание продукта
Презентация результата, взаимооценка
Самооценка, коррекция результата

Письмо от 03.06.2003 № 13-51-120/13: Рекомендации по оцениванию
Подходы к безотметочному оцениванию
обеспечение социального признания достижений учащихся
динамическая фиксация индивидуального продвижения по множеству параметров
самостоятельность ученика в выборе критериев оценки
отказ от ранжирования учащихся по успеваемости
первичность самооценки и специальная ее организация в учебной деятельности

Требования к современной оценке
«накопительность»
учет достижений, а не ошибок учащихся
многокритериальность
сложное задание разбивается на сумму проверяемых элементов, каждый из которых оценивается по простой шкале
чувствительность к изменениям уровня освоения программы
позволяет отслеживать динамику достижений
разделение заданий по уровню сложности
возможность выбора заданий
возможность соотносить индивидуальные результаты
с максимумом,
а не с достижениями других учащихся
объективность оценки
зависимость от реального выполнения конкретных требований
зависимость максимально возможного первичного балла от трудности и количества заданий

Схема разработки школьной оценочной системы
коллективное формулирование требований
к применяемой в школе системе оценок
анализ педагогами существующих форм оценивания с точки зрения соответствия выработанным требованиям
проектирование оценочных систем, удовлетворяющих требованиям
обсуждение разработанных вариантов

План эксперимента
II четверть: открытые уроки, семинары, совещания, подготовка материалов
15.11.2004: заседание рабочей группы
Конец II четверти:
муниципальные конференции
20-22.01.2005: региональная конференция
24.02.2005:
коллегия управления образования
II полугодие: освоение нового содержания, учебного плана
16.06.2005:
коллегия управления образования