Общие рекомендации по совершенствованию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования

Задачи развития стандартизации высшего образования с учетом требований Болонского процесса:
• введение зачетных единиц трудоемкости (кредитов);
• увеличение степени свободы вуза при формировании образовательных программ;
• расширение возможностей индивидуализации обучения.
Недостатки действующих стандартов:
• Противоречия в нормативах трудоемкости – при одинаковом сроке
обучения общая трудоемкость не является постоянной величиной;
• Отсутствие единого подхода к учету экзаменационных сессий в общем бюджете времени;
• Противоречия в учете факультативов в общем бюджете времени;
• «Многотемье» федерального компонента.

Принцип единства нормативов трудоемкости
как основа стандартизации образования

Актуальность повышения самостоятельности вуза при формировании образовательной программы
Степень свободы вуза в формировании образовательной программы определяется суммарным объемом:
национально-регионального (вузовского) компонента циклов ГСЭ, ЕН, ОПД;
специальных дисциплин, устанавливаемых вузом;
дисциплин по выбору студента.
Степень свободы вуза при формировании программ социально-экономического образования:
действующие стандарты - в среднем 25% от общей трудоемкости обучения;
зарубежные образовательные программы – не менее 40% дисциплин по выбору студента.

Предлагается:
Принять минимальный объем дисциплин, устанавливаемых
вузом, равным 40%;
Включить в объем дисциплин, устанавливаемых вузом, в
качестве обязательного элемента цикл «Дополнительная
подготовка» (ДП) взамен цикла «Факультативы»;
Ввести в цикл ДП (помимо военной подготовки) физическую культуру и дисциплины свободного выбора из разных областей знаний (как альтернативу военной подготовке);
Устранить ограничения, связанные с жесткой привязкой электива к циклам дисциплин.
Актуальность повышения самостоятельности вуза при формировании образовательной программы

Образовательный стандарт и индивидуализация обучения
Объем дисциплин по выбору студента в действующих стандартах социально-экономического образования

Образовательный стандарт и индивидуализация обучения
Обязательный выбор составляет от 13 до 42 зачетных единиц,
т.е. от 4% до 14% от нормативной трудоемкости (в зарубежных
образовательных программах – минимум 40%).
Предлагается:
Увеличить обязательный объем дисциплин по выбору до 25-20% от нормативного количества кредитов при включении в этот объем трудоемкости цикла «Дополнительная подготовка»;
Допустить вариативность вузовского компонента с целью увеличения объема дисциплин по выбору до 40-45%.

Федеральный компонент и базовое ядро образовательных программ
В федеральный компонент образовательной программы входят:
1) федеральный компонент теоретического обучения
ФД – дисциплины федерального компонента (базовое ядро, включая все виды промежуточного контроля – зачеты, экзамены, курсовые работы/проекты);
итоговая государственная аттестация – ИГА;
2) практика – П.
В существующих стандартах федеральный компонент теоретического обучения составляет более 70%.
Предлагается ограничить трудоемкость освоения федерального компонента теоретического обучения пятьюдесятью процентами (50%) от нормативного количества зачетных единиц соответствующей ступени.

Уменьшение объема федерального компонента
теоретического обучения способствует выделению наиболее
важных (базовых) дисциплин, без освоения которых немыслим
специалист данного профиля.
Совокупность этих учебных дисциплин, обеспечивающих
фундаментальную подготовку выпускника в соответствии с
требуемыми квалификационными характеристиками,
составляет базовое ядро образовательной программы.
Федеральный компонент и базовое ядро образовательных программ

Основные структурные элементы образовательных программ
В качестве основных структурных элементов образовательных программ предлагаются:
1) Федеральный компонент (ФК);
2) Вузовский (региональный) компонент без жесткой привязки к циклам;
3) Дисциплины по выбору студента без жесткой привязки к циклам;
4) Дополнительная подготовка, включающая военную подготовку, физическую культуру и дисциплины свободного выбора из разных областей знаний (как альтернативу военной подготовке).
Внутри федерального компонента предлагается:
Объединить общепрофессиональные и специальные дисциплины в цикл профессиональных дисциплин – ПД.
Выделить профессиональый блок ПБ, включающий цикл профессиональных дисциплин (ПД), практику и итоговую аттестацию ИГА.

Основные структурные элементы образовательной программы подготовки бакалавра

Основные структурные элементы образовательной программы подготовки дипломированного специалиста

Отличительные признаки:
учебная нагрузка выражена в зачетных единицах трудоемкости;
объем федерального компонента теоретического обучения (суммарный объем дисциплин базового ядра ФД и итоговой государственной аттестации ИГА) составляет 50% от нормативного количества зачетных единиц соответствующей ступени;
суммарный объем дисциплин, устанавливаемых вузом (вузовский
(региональный) компонент, дисциплины по выбору студента и дополнительная подготовка), составляет не менее 40% (46% для бакалавра, 42% для специалиста);
суммарный объем дисциплин по выбору студента и дополнительной подготовки (обязательный выбор) составляет не менее 25% (27% для бакалавра, 25% для специалиста).
Основные структурные элементы образовательной программы подготовки бакалавра и дипломированного специалиста