Обучение взрослых в Эстонии, преодоление ограничений и трудностей

Взрослый учащийся
Исследование “Взрослый учащийся в системе формального образования” – анкетный опрос проведен в 2007 году в Эстонии и еще в 12-ти странах Европы
Анкета содержала блоки вопросов по следующим темам:
Образовательный путь учащегося
Участие в обучении на момент опроса
Личные данные (возраст, пол, положение на рынке труда и тд)
Иная деятельность (семья, социальная и культурная активность..)

Взрослый учащийся …
В исследовании LLL2010 понятие «взрослый учащийся» не ограничивалось возрастными границами (ни верхними, ни нижними)
Важно было, что учащийся имел перерыв в обучении не менее двух лет и в момент опроса повышал свой уровень образования
Исключение: получающие основное образование ? в случае учащихся гимназий для взрослых условие о прерывании обучения было необязательным.

Процент взрослых, повышающих свой уровень образования (возрастная группа 25-64-летних) , (12 месяцев) (Eurostat, TKU 2007)
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Болгария
Венгрия
Чехия
Австрия
Новые члены Евросоюза
EL27
ЭСТОНИЯ
EL15
Литва
Словения
Норвегия
Бельгия
Великобритания

Разнообразие формального образования для взрослых

Чаще в системе формального образования обучаются взрослые...
...предыдущие образование которых получено не позднее, чем 5 лет назад
...имеющие профессиональное и (особенно) высшее образование
...молодые (25-35 летние)
...женщины
В Восточно-Европейских странах и странах Центральной Европы трактовка образования для взрослых ‘уже: меньше возможностей участвовать в непрерывном обучении, обучение взрослых не является «обычным явлением».

Барьеры, ограничивающие участие взрослых в обучении
Исходим из типологии, предложенной Кроссом ( Cross, 1981):
Ситуативные (часто связанные с работой и семьей: уход за ребенком; напряженный график работы; отсутствие поддержки работодателя и/или семьи; и тд)
Институциональные (учеба проходит в неподходящее время; отсутствие необходимого обучения; удаленность места учебы от места жительства не дает возможности учиться; отсутствие денег; не выполнены условия для поступления; отсутствует информация о возможности обучения; и тд)
Диспозиционные (связанные с личными установками) (психологические факторы: считает, что стар для учебы; здоровье не позволяет; нет желания вернуться за «школьную парту»; ощущение отсутствия возможности учиться; и тд)

Связанные с обучением ситуативные трудности (%)

Связанные с обучением институциональные трудности,
%

Иллюстрация институциональных трудностей/барьеров… требование наличия предварительного образования/диплома для поступления, %

Трудности участия в обучении, связанные с настроем индивида (диспозиционные трудности) (%)

Восприятие трудностей, связанных с нынешним обучением на разных уровнях образования
(государства расположены в убывающей последовательности уровня восприятия трудностей – от высокой степени до степени ниже средней)
/ = существенных различий между средними стран не наблюдалось
– = существенные различия между средними стран

Связанные с обучением барьеры: не участвуют, но хотели бы участвовать в обучении, %
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Belgia
Bulgaaria
Eesti
Tsehhi
Norra
Austria
Leedu
SB
Sloveenia
Ungari
Ситуативные
Институциональные
Диспозиционные
По сравнению с обучающимися – отмечают в большей степени ситуативные ограничения/барьеры
Eurostat TKU, 2007

Связанные с обучением барьеры: не участвуют и не собираются участвовать в обучении, %
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Belgia
Norra
Tsehhi
SB
Austria
Sloveenia
Bulgaaria
Leedu
Ungari
Eesti
Ситуативные
IИнституциональные
Диспозиционные
В большей степени (чем те кто участвуют или собираются участвовать в обучении) отмечают барьеры, связанные с личными установками
Eurostat TKU, 2007

Представители старшего поколения, свое неучастие в обучении объясняющие возрастом или состоянием здоровья, %
Eurostat TKU, 2007

ИТОГИ
Учащиеся стран Центральной и Восточной Европы отмечают наличие различных проблем, связанных с участием в обучении, гораздо чаще, чем учащиеся Западной Европы
На сравнение результатов между странами оказывает влияние то обстоятельство, что понятие формального образования взрослых в разных страных по-разному определено.
Узко в странах Центральной и Восточной Европы и шире в Западно-Европейских странах
Различия в образовательной среде обучения; в подходах к обучению