Опыт Тольяттинской академии управления по организации системы практической подготовки в ориентации на компетентностный подход

Структура Академии
Тольяттинская академия управления основана в 1991г.

Ситуация вуза
Вход:
Выпускник школы:
- несамостоятельный (как в принятии решений, так и в материальном плане);
- функционально неграмотный;
- имеющий мечты о будущем, но не желающий ничего делать для их реализации.

Перечень компетенций выпускника вуза ТАУ
Выход (выпускник вуза):
1. Функциональная грамотность:
- способность использовать современные информационные системы и гаджеты;
- способность грамотно говорить и писать на русском и иностранном языках.
2. Психофизическая готовность:
- способность преодолеть себя
- способность действовать в любой ситуации
3. Самоорганизация и самоопределение:
- способность принимать нормы и правила и работать по ним
- способность ставить цели и реализовывать их
- способность к рефлексии
4. Способность к коммуникации:
- способность понимать суть;
- способность четко формулировать свои мысли;
- способность входить в содержательную коммуникацию с людьми «не своего круга»;
- способность организовать работу группы.

Перечень компетенций выпускника вуза ТАУ
Выход (выпускник вуза):
5. Лидерство:
- способность сформировать команду;
- готовность к принятию решений;
- готовность брать ответственность за свои действия и поступки и за других людей;
- готовность к борьбе и конкуренции.
6. Способность к освоению новых инструментов и способов работы:
- способность учиться и обучаться;
- готовность к знаниевому обеспечению своей деятельности.
7. Способность понимать и действовать:
- способность совершить действие и организовать деятельность;
- способность к понимаю разных типов объектов;
- готовность к мыслительной работе, в том числе схематизации.
8*. Профессионализация:
- способность использовать профессиональные инструменты по месту и ситуации;
- способность оформить практический опыт;
- способность передавать накопленный опыт другим.

Система подготовки, направленная на формирование компетенций

Принципы организации подготовки

Логика организации учебного процесса

Логика организации учебного процесса

Принципы практической подготовки
учиться, делая
режим испытаний и тренировок
в разных ситуациях (создание, развитие, стагнация, упадок, захоронение)
в разных коллективах (с руководителем, в проф. сообществе, межпрофессиональная коммуникация, с группой стажеров и т.д.)
в разных позициях (наблюдатель, стажер, опытный, руководитель и т.д.)
3. усложнение заданий (возрастающая нагрузка)
описание операций и процедур на функциональном месте
анализ устройства организации: проблемы и их решения
устройство профессиональной сферы: тенденции, игроки, инструменты
4. постоянный анализ собственных действий
5. воспитание привычки - все, с чем сталкиваюсь, превращаю в тренажер

Подход 2
Подход 1
Подходы к организации практической подготовки
Как полученные
знания применить
на практике???
стажировки, практика (на реальных рабочих местах)
участие в проектных работах (реальный заказ)
курсовые работы (ИМИ проектных работ)
др.
Пространство для рефлексии
и оформления опыта

Понятие практики

Правила организации практической подготовки
Рынок образовательных услуг / рынок труда
Преподаватели / действующие практики
Знаниевый подход / компетентностный подход
Отсутствует адаптация к вузу, адаптировать нужно к жизни (нехватка знаний, времени, ресурсов)
5. Отсутствует оценка знаний (исключение – государственный экзамен по специальности)
оценка уровня владения компетенцией
взаимооценка
самооценка
*СДЕЛАЙ, А ПОСЛЕ РАССКАЖИ, КАК СДЕЛАЛ
6. Постпродажное обслуживание
* ВЫПУСКНИКИ – НАШ ОСНОВНОЙ РЕСУРС!

Инструменты и формы подготовки
1. Цикл проектно-аналитических сессий (1 курс) разработка единого проекта в тематических группах в течение года
2. Тренажеры (упражнения на освоение способа)
3. Мастерские (работа над реальным проектом с мастером)
4. Стажировки устройство сферы деятельности – выбор области для тренировки и понимания – выбор места стажировки – занятие позиции – анализ опыта, уточнение профессиональных планов
5. Мастер-классы (демонстрация образцов)
6. Case-study (поиск комплексных решений в ситуациях, предусматривающих множественные варианты развития событий)
5. ВКР на материале профессиональной деятельности студента (решение практической задачи)

Включение ключевого ресурса (выпускников) в основную деятельность
1. База данных – места работы, проекты
2. Галерея выпускников
3. Выпускники – ключевые работодатели
4. ТАУ – площадка для обсуждения проблем выпускников и поиска решений в рамках совместной работы
5. Учебный процесс – площадка для оформления собственного опыта и тренировок

Места работы выпускников

Последствия
Трудоустройство
Повышение лояльности работодателей
В составе выпускающей кафедры – организатор и менеджер, все остальные – привлекаемые тренеры и мастера
Компактизация курсов
Повышенный интерес выпускников к участию в образовательном процессе
Система воспроизводства
Работа в ТАУ (в первую очередь в проектных работах) – стартовая площадка для профессионального роста