Организация урока.

Михаил Михайлович Пришвин
Сказка-быль
«Кладовая солнца».
Работа учителя русского языка и литературы средней школы N7 г.Гатчины
Мушкатёровой Татьяны Павловны

Цели урока:
Работа над идейно-художественным своеобразием произведения;
Развитие у учащихся навыков исследовательской работы, навыков сотрудничества.

Задачи урока.
Найти ответы на вопросы:
Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.
Как война вторглась в жизнь детей.
Одухотворение природы, её участие в судьбе героев.
Сказка и быль в «Кладовой солнца».
Отношение автора к героям и событиям, в чем это проявляется.
Философская глубина и художественное своеобразие произведения.

Михаил Михайлович Пришвин
1873-1954
Великая любовь Пришвина к природе родилась из его любви к человеку.
К.Паустовский

Миша Пришвин 8 лет
Учился в сельской школе, потом в Елецкой гимназии Липецкой губернии .
В 12 лет с друзьями-гимназистами попытался совершить побег в «Азию»(первое устремление к мечте)
Учителем географии у Пришвина был Василий Васильевич Розанов, который теперь известен как великий русский философ.
Миша Пришвин 8 лет

Под Костромой 1931
Закончил агрономическое отделение химического факультета Рижского политехникума, затем агрономическое отделение Лейпцигского университета в Германии.
Учительствовал в селе, работал агрономом, в 20-30е годы сотрудничал в печати, много путешествовал.
Под Костромой 1931
Кабардино-Балкария 1936

М.М.Пришвин -автор книг «В краю непуганых птиц», «Женьшень», «Лесная капель», «Осударева дорога», «Кладовая солнца», «Корабельная чаща», «Кащеева цепь» и др.

Сказка-быль «Кладовая солнца»
написана Пришвиным в 1945 году, сразу после окончания Великой Отечественной войны.
«Кладовая солнца» – одно из лучших произведений русской литературы для детей .

Настя и Митраша
Где и когда происходит действие?
Как жили дети после смерти родителей?
Выделите сравнения и эпитеты, которые помогают понять отношение автора к Насте и Митраше?
Какие ещё выразительные средства использует автор, чтобы передать свои чувства к детям?

Настя.
Настя – «золотая курочка на высоких ножках», веснушки, «как золотые монетки», носик «чистенький», «волосы … отливали золотом»

Митраша.
Митраша – «мужичок в мешочке», в «золотых веснушках», носик «чистенький, как у сестры».
«Умненькие дружные ребята».
-В каком значении в данных словосочетаниях употреблено слово «золотой»(см.словарь).

Толковый словарь.
Золотой –1. Сделанный из золота.
2.перен.Блестяще-жёлтый, цвета золота.
3.перен.Замечательный по своим достоинствам, прекрасный, очень хороший.

Вывод.
После смерти родителей брат и сестра жили трудно, но дружно, вместе хозяйствовали, заботились друг о друге и «о живых существах» (домашних животных)
Особенно дороги автору такие черты детей, как трудолюбие, неравнодушие к людям и общественным делам.

Жанр произведения– сказка-быль.
Быль- рассказ о происшествии, случае, имевшем место в действительности.
Сказка- фольклорная (народная)-занимательный устный рассказ о невероятной, но поучительной истории.(Зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты, олицетворение, победа добра над злом).
Сказка- литературная (авторская) тесно связана с народной сказкой , но имеет автора, выражает его взгляд на мир.

Сказка и быль .
Рассказ о жизни Насти и Митраши – это сказка или быль?
Где сказка входит в их жизнь?

Сосна и ель, растущие вместе.
Зачем писатель вставляет повествование о сосне и ели?
Докажите, что это не просто рассказ, а сказка?
Запишите несколько предложений как стихотворение.

Сосна и ель
С тех пор лет, может быть двести эти ель и сосна вместе растут.
Их корни с малолетства сплелись,
их стволы тянулись вверх рядом к свету, стараясь обогнать друг друга.
Деревья разных пород боролись между собой
корнями за питанье,
сучьями –за воздух и свет.
(Есть ритм и одинаково построенные предложения)

Вывод.
Вставив в повествование рассказ о сосне и ели, автор даёт понять, что обычная история кончилась и начинается сказка. С этого момента, с первого шага от Лежачего камня, как в сказах и былинах, начинается выбор человеком собственного пути, и обычный лес превращается в заколдованный, сказочный лес, где стонут и плачут деревья, где разговаривают звери и птицы.
В этом лесу проявляются самые главные качества человеческой личности.

Главная проблема произведения–проблема выбора своего пути.
О чём спорят Настя и Митраша у Лежачего камня?
Можно ли сказать, на чьей стороне автор?
Как изменилась природа после ссоры детей?
Что заставило Митрашу пойти по неизведанной тропе?
Почему он попал в беду?
Как вела себя Настя , оставшись одна?
Почему Настя забыла о брате?
Как автор относится к происходящему?

Вывод.
Автору нравится желание Митраши быть самостоятельным в выборе пути, но Митраше не хватило жизненного опыта.
Пришвин был агрономом, биохимиком, естествоиспытателем, и для него пойти по неизведанной тропе означало совершить исследовательскую работу, стать открывателем нового, проложить путь будущим поколениям.
Короткий путь исследователя не является лёгким, он требует учитывать опыт, накопленный людьми.
В этом глубокий философский смысл «Кладовой солнца».

Блудово болото –кладовая солнца.
Какой смысл вкладывает Пришвин в слова «кладовая солнца»?
Как, по мнению автора, должен относиться человек к природным богатствам?

Травка и Антипыч.
Первоначально «Кладовая солнца» называлась «Друг человека».Почему Пришвин отказался от этого названия?
Расскажите о жизни Травки.
Почему Травка пришла на помощь человеку?
Как вы понимаете выражение « Маленький человек остановил в себе большое сердце»?

Правда Антипыча –правда жизни.
Как вы понимаете выражение «Эта правда есть правда суровой борьбы людей за любовь»?

Вывод.
Любовь
к Родине
к людям
к природе
к труду
к познанию неизведанного
Себялюбие(эгоизм), жадность, лень, злоба.