Организация научно-методического сопровождения образовательных организаций, работающих в режиме экспериментальных площадок

Содержание

Слайд 2

Ресурсная база ФГБНУ «ИСРО РАО»

Экспериментальные площадки в регионах России
научный руководитель Смирнов

Ресурсная база ФГБНУ «ИСРО РАО» Экспериментальные площадки в регионах России научный руководитель
Д.В.:
г. Москва, г. Санкт-Петербург,
Белгородская область, Республика Башкортостан,
Кировская область, Московская область,
Нижегородская область, Пензенская область,
Оренбургская область, Самарская область,
Челябинская область, Ярославская область
Общеобразовательные организации, организации дополнительного образования и организации высшего образования, органы управления образования

Слайд 4

Опытно-экспериментальную деятельность мы рассматриваем «как метод исследования, предполагающий выделение существенных факторов, влияющих

Опытно-экспериментальную деятельность мы рассматриваем «как метод исследования, предполагающий выделение существенных факторов, влияющих
на результаты педагогической деятельности и позволяющий варьировать эти факторы с целью достижения оптимальных результатов».
(по М.М. Поташнику)

Слайд 5

Опытно-экспериментальная деятельность является методом познания, с помощью которого
в естественных или искусственно

Опытно-экспериментальная деятельность является методом познания, с помощью которого в естественных или искусственно
созданных, контролируемых и управляемых условиях образовательной организации исследуется педагогическое явление (процесс), ищется новый способ решения педагогической задачи, проблемы.

Слайд 6

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации
Статья 20. Экспериментальная и инновационная

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации Статья 20. Экспериментальная и инновационная
деятельность в сфере образования
1. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования осуществляется в целях обеспечения модернизации и развития системы образования с учетом основных направлений социально-экономического развития Российской Федерации, реализации приоритетных направлений государственной политики Российской Федерации в сфере образования.


(Вступил в силу с 1 сентября 2013 г.)

Слайд 7

Статья 20. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования
2. Экспериментальная деятельность направлена

Статья 20. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования 2. Экспериментальная деятельность
на разработку, апробацию и внедрение новых образовательных технологий, образовательных ресурсов и осуществляется в форме экспериментов, порядок и условия проведения которых определяются Правительством Российской Федерации.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации

(Вступил в силу с 1 сентября 2013 г.)

Слайд 8

Статья 20. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования
3. Инновационная деятельность ориентирована

Статья 20. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования 3. Инновационная деятельность
на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования и осуществляется в форме реализации инновационных проектов и программ организациями….
При реализации инновационного проекта, программы должны быть обеспечены соблюдение прав и законных интересов участников образовательных отношений, предоставление и получение образования, уровень и качество которого не могут быть ниже требований, установленных ФГОС.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации

(Вступил в силу с 1 сентября 2013 г.)

Слайд 9

Научная деятельность

специфический вид деятельности, суть которого заключается в организации систематического процесса исследований,

Научная деятельность специфический вид деятельности, суть которого заключается в организации систематического процесса
направленных на получе­ние новых знаний, основанных на проверяемых результатах.

Слайд 10

Экспериментальная площадка это особая форма организации поисковой (научно-исследовательской и опытно-экспериментальной) деятельности ученых

Экспериментальная площадка это особая форма организации поисковой (научно-исследовательской и опытно-экспериментальной) деятельности ученых
(ФГБНУ «ИСРО РАО») и педагогов-исследователей (ОО - ЭП) без жестко разработанного проекта (имеется только его идея, общие контуры), когда принципиально новая практика (новация) образования (обучения, развития, воспитания, профессионального самоопределения, социализации и оздоровления детей, подростков и юношества) «вызревает» непосредственно ходе самой практической педагогической деятельности.

Слайд 11

Сущность исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности

в образовательной организации (школе) предполагает активность педагогов-исследователей в

Сущность исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности в образовательной организации (школе) предполагает активность педагогов-исследователей
целях получения конкретных результатов: написание исследовательских работ, статей, подготовку презентаций и выступлений отражающих содержание рефлексию собственного педагогического опыта.

Слайд 12

Отличительная особенность экспериментальной деятельности

заключается в том, что в ходе опытно-экспериментальной работы в

Отличительная особенность экспериментальной деятельности заключается в том, что в ходе опытно-экспериментальной работы
образовательной организации происходит создание нового опыта, новой практики обучения, развития, воспитания, социализации, профессионального самоопределения и оздоровления обучающихся на основе инновационных идеи.

Слайд 13

Объектом опытно-экспериментальной деятельности как на уровне образовательной организации прежде всего являются дети,

Объектом опытно-экспериментальной деятельности как на уровне образовательной организации прежде всего являются дети,
подростки и юноши – включенные в образовательный процесс, в активную общественно-полезную и личностно значимую деятельность, что предполагает недопущение педагогических ошибок в ходе экспериментальной деятельности

Слайд 15

Цель опытно-экспериментальной работы на экспериментальной площадке
Два варианта:
Взять готовый материал (научный продукт) –

Цель опытно-экспериментальной работы на экспериментальной площадке Два варианта: Взять готовый материал (научный
по научным публикациям, методическим рекомендациям, имеющийся (обобщенный) передовой педагогический опыт адаптировать его и внедрить в практики образовательной организации.
2. Добыть новые научные знания самим, используя передовые методики и технологии

Слайд 16

Задачи решаемые образовательной организацией средствами исследовательской и ОЭР:

практикумы, служащие для иллюстрации и

Задачи решаемые образовательной организацией средствами исследовательской и ОЭР: практикумы, служащие для иллюстрации
обобщения конкретного опыта или явления, когда результат педагогической деятельности стабилен и не требует анализа;
собственно исследовательские работы, когда объект исследования может быть подвергнут науному анализу, посильному для педагога-исследователя;
научные исследования требующие широкого кругозора и научной интуиции, и, ограниченно применимые в образовательном процессе.

Слайд 17

Установленные и признанные надежными в науке принципы ОЭР на экспериментальной площадке: 

Принцип проверяемости,

Установленные и признанные надежными в науке принципы ОЭР на экспериментальной площадке: Принцип
или подтверждаемости (принцип верифицируемости (в англ. verification). 
Принцип опровергаемости, или фальсифицируемости (от англ. falsification). 
Принцип наблюдаемости. 
Принцип простоты. 
Принцип соответствия, или преемственности.
Принцип инвариантности, или симметрии. 
Принцип согласованности, или системности. 
(по Илларионову С.В.)

Слайд 18

Методы исследования используемые педагогами-исследователями на экспериментальной площадке: - эмпирические (основанные на конкретном педагогическом

Методы исследования используемые педагогами-исследователями на экспериментальной площадке: - эмпирические (основанные на конкретном педагогическом опыте) - теоретические.
опыте) - теоретические.

Слайд 19

Эмпирические методы: - изучение литературы. - педагогическое наблюдение, - опросы, - интервью, - анкетирование, - тестирование, -

Эмпирические методы: - изучение литературы. - педагогическое наблюдение, - опросы, - интервью,
изучение и обобщение конкретного педагогического опыта (например: туристско-краеведческой деятельности на уровнях личностном, детско-юношеского объединения, образовательной организации, муниципалитета, региона, страны)

Слайд 20

Теоретические методы: - моделирование - сравнение и сопоставление, - классификация, - обобщение, - абстрагирование. http://www.anovikov.ru/books.htm

Теоретические методы: - моделирование - сравнение и сопоставление, - классификация, - обобщение, - абстрагирование. http://www.anovikov.ru/books.htm

Слайд 21

Различия практической и научной педагогической деятельности

Различия практической и научной педагогической деятельности

Слайд 22

Экспериментальная деятельность предполагает сравнение результатов педагогической деятельности собственно в экспериментальной группе (объекте)

Экспериментальная деятельность предполагает сравнение результатов педагогической деятельности собственно в экспериментальной группе (объекте)
и контрольной группе (объекте), выявлению положительных и негативных факторов влияющих на эффективность (продуктивность) используемых методик и технологий обучения, развития, воспитания, профессионального самоопределения, социализации и оздоровления личности прежде всего конкретного ребенка (референтной группы).

Слайд 23

Основные этапы педагогических исследований организуемые на экспериментальной площадке

Основные этапы педагогических исследований организуемые на экспериментальной площадке

Слайд 24

Результатом деятельности экспериментальной площадки является создание новых репрезентативных практик (методик и/или технологий)

Результатом деятельности экспериментальной площадки является создание новых репрезентативных практик (методик и/или технологий)
образования (обучения, воспитания, развития, профессионального самоопределения, социализации и оздоровления) подрастающего поколения

Слайд 25

Важнейшим компонентом программы опытно-экспериментальной деятельности Федеральной экспериментальной площадки являются индикаторы и критерии

Важнейшим компонентом программы опытно-экспериментальной деятельности Федеральной экспериментальной площадки являются индикаторы и критерии
оценки ожидаемых результатов эксперимента, продукты (результаты) ОЭР – публикации, инновации и методики оформленные в программы, методические рекомендации и пр.

Слайд 26

Оценка результативности ОЭР экспериментальных площадок

осуществляется, как правило, ежегодно
научным руководителем;
научными консультантами;
педагогом-исследователем (самооценка);

Оценка результативности ОЭР экспериментальных площадок осуществляется, как правило, ежегодно научным руководителем; научными

членами ученого совета (экспертные оценки);
внешними экспертами (в т.ч. на научно-практических конференциях)

Слайд 28

Оценка продуктивности ОЭР

Оценка продуктивности ОЭР

Слайд 29

Инструментарий ОЭР

– это совокупность средств, применяемых для достижения планируемых результатов ОЭР.
В инструментарий

Инструментарий ОЭР – это совокупность средств, применяемых для достижения планируемых результатов ОЭР.
входят:
описание используемых методик,
технологии проведения диагностики,
система оценивания,
дидактический материал для оценочных процедур (анкеты, тесты и пр.),
таблицы для фиксации результатов ОЭР.
Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания результатов ОЭР является мониторинг.

Слайд 30

Методы выявления результатов ОЭР

опросы-анкеты по результатам ОЭР, в основе которого выстраивается алгоритм

Методы выявления результатов ОЭР опросы-анкеты по результатам ОЭР, в основе которого выстраивается
доклада;
педагогическое наблюдение;
собеседование с обучающимися (воспитанниками) и их родителями, педагогами, руководителями, психологами, медицинскими работниками и др. специалистами образовательных организаций где ведутся наблюдения и исследования;
Рефлексия педагогического опыта;
Анализ литературы и публикаций с сопоставлением результатов собственного опыта

Слайд 31

Этапы подготовки и проведения опытно-экспериментальной работы

Диагностический;
Прогностический;
Организационный;
Практический;
Обобщающий;
Внедренческий

Этапы подготовки и проведения опытно-экспериментальной работы Диагностический; Прогностический; Организационный; Практический; Обобщающий; Внедренческий

Слайд 32

Диагностический этап

анализ затруднений педагогов, ана­лиз состояния учебно-воспитательного процесса по проблеме, вы­явление и

Диагностический этап анализ затруднений педагогов, ана­лиз состояния учебно-воспитательного процесса по проблеме, вы­явление
формулировка противоречий, нуждающихся в скорейшей ликвидации с помощью каких-либо изменений, новых методик, тех­нологий, структур, новых функциональных обязанностей. Собственно, процесс выявления проблемы и обоснование ее актуальности.

Слайд 33

Прогностический этап

постановка цели, ее декомпозиция в совокупность задач эксперимента, построение модели новой

Прогностический этап постановка цели, ее декомпозиция в совокупность задач эксперимента, построение модели
методики или тех­нологии, формулирование гипотезы, прогнозирование ожидаемых результатов, в т.ч. возможных потерь, негативных последствий и т. п., продумывание компенсационных механизмов (мероприятий, резервов и пр.). Разработка раз­вернутой программы ОЭР.

Слайд 34

Организационный этап

обеспечение условий для реализа­ции программы ОЭР, создание и подготовка необходимой материальной

Организационный этап обеспечение условий для реализа­ции программы ОЭР, создание и подготовка необходимой
базы, распределение управленческих функций, организация специальной подготовки кад­ров, методическое обеспечение исследовательской и ОЭР, мо­ральное и материальное стимулирование педагогов, определение и приглашение научного руководителя или консультанта, выбор экспертов и др.

Слайд 35

Практический этап

проведение исходных констатирующих срезов, реализация новой методики или технологии (методов, системы

Практический этап проведение исходных констатирующих срезов, реализация новой методики или технологии (методов,
мер и т. п.), отслеживание процесса, результатов, корректировка испы­тываемой методики или технологии, контрольные срезы.

Слайд 36

Обобщающий этап

Камеральная обработка данных, соотнесение резуль­татов эксперимента с поставленными целями, рефлексия и

Обобщающий этап Камеральная обработка данных, соотнесение резуль­татов эксперимента с поставленными целями, рефлексия
интерпретация полученных резуль­татов, корректировка гипотезы в соответствии с полученными результатами, офор­мление и описание хода и результатов эксперимента, обсуждение полученных результатов ОЭР.

Слайд 37

Внедренческий этап

распространение новой методики (или внедрение как управляемый процесс) в педагогическом коллекти­ве,

Внедренческий этап распространение новой методики (или внедрение как управляемый процесс) в педагогическом
педагогически целесообразно направленная организация педагогического опыта по реализации разработанно­го другими педагогами.

Слайд 39

Благодарю за внимание,
готов ответить на возникшие
у Вас вопросы!

Благодарю за внимание, готов ответить на возникшие у Вас вопросы!
Имя файла: Организация-научно-методического-сопровождения-образовательных-организаций,-работающих-в-режиме-экспериментальных-площадок.pptx
Количество просмотров: 19
Количество скачиваний: 0