Слайд 2Лекция №1
Введение
Проблема исследования
![Лекция №1 Введение Проблема исследования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128132/slide-1.jpg)
Слайд 3Исследование – это...
Буквально – «следование изнутри».
Это процесс поиска неизвестного,
один
![Исследование – это... Буквально – «следование изнутри». Это процесс поиска неизвестного, один](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128132/slide-2.jpg)
из видов познавательной (когнитивной)
деятельности человека.
Слайд 4И – Интерес
С – Сосредоточенность
С – Стимул
Л – Любознательность
Е – Единоборство
Д –
![И – Интерес С – Сосредоточенность С – Стимул Л – Любознательность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128132/slide-3.jpg)
Достижение
О – Оперативность
В – Вариативность
А – Актуальность
Н – Новшество
И – Изобретательность
Е – Если долго мучиться, что-нибудь получится
Слайд 5Поиск
Алгоритм
Эврика!
Эвристические (поисковые)
методы
Алгоритмизи-рованные (инструктивные)
методы
«Логика может привести Вас от пункта А к пункту Б, а воображение — куда
![Поиск Алгоритм Эврика! Эвристические (поисковые) методы Алгоритмизи-рованные (инструктивные) методы «Логика может привести](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128132/slide-4.jpg)
угодно...»
Альберт Эйнштейн
Слайд 6Проблема – это...
πρό-βλημα – трудность, преграда.
Умение увидеть проблему ценится выше, чем
![Проблема – это... πρό-βλημα – трудность, преграда. Умение увидеть проблему ценится выше,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128132/slide-5.jpg)
способность её доказать.
Главная задача исследователя – найти
необычное в обычном, увидеть противоречия там, где другим все кажется ясным и простым.
Слайд 7«Определение проблемы зачастую гораздо
более важно, чем её последующее решение».
Альберт Эйнштейн
![«Определение проблемы зачастую гораздо более важно, чем её последующее решение». Альберт Эйнштейн](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128132/slide-6.jpg)
Слайд 8Проблема – это не задача!
Алгоритм решения задачи известен.
Для решения проблемы алгоритма
![Проблема – это не задача! Алгоритм решения задачи известен. Для решения проблемы алгоритма нет!](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128132/slide-7.jpg)
нет!
Слайд 10И без того не блиставший успехами в учёбе, угнетённый свалившимися на него
![И без того не блиставший успехами в учёбе, угнетённый свалившимися на него](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128132/slide-9.jpg)
несчастьями, Костя учился всё хуже и хуже. Гораздо острее ощутил он свою глухоту, препятствовавшую его учёбе в школе и делавшую его всё более и более изолированным. За шалости он неоднократно подвергался наказаниям, попадал в карцер. Во втором классе Костя остался на второй год, а с третьего (в 1873 году) последовало отчисление с характеристикой «… для поступления в техническое училище». После этого Константин уже никогда и нигде не учился — занимался исключительно самостоятельно; во время этих занятий он пользовался небольшой библиотекой отца (в которой были книги по естественным наукам и математике).
В это же время Костя приобщился к техническому и научному творчеству.
Опыты с бумажной моделью аэростата , наполненного водородом, закончились неудачей, однако Константин не отчаивается, продолжает работать над моделью, думает над проектом машины с крыльями.
Слайд 11В 1881 году Циолковский написал свою первую подлинно научную работу «Теория газов»
![В 1881 году Циолковский написал свою первую подлинно научную работу «Теория газов»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128132/slide-10.jpg)
(рукопись которой не найдена). Однажды его посетил студент Василий Лавров, который предложил свою помощь, так как направлялся в Петербург и мог передать рукопись на рассмотрение в Русское физико-химическое общество (РФХО), весьма авторитетное научное сообщество в России того времени.
Вскоре Циолковский получил ответ от Д.Менделеева: кинетическая теория газов открыта 25 лет назад.
Этот факт стал неприятным открытием для Константина, причинами его неосведомлённости были изолированность от научного сообщества и отсутствие доступа к современной научной литературе.
Слайд 12Решить проблему исследования – значит
создать условия, при которых противоречия
(трудности) будут
![Решить проблему исследования – значит создать условия, при которых противоречия (трудности) будут](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128132/slide-11.jpg)
устранены.
А какие трудности у Вас?
Слайд 13Ставя проблему, исследователь отвечает
на вопрос:
«Что нужно изучить из того, что раньше
![Ставя проблему, исследователь отвечает на вопрос: «Что нужно изучить из того, что](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128132/slide-12.jpg)
не было изучено?»
Актуальность исследования отвечает
на вопрос:
«Почему данную проблему необходимо
изучать в настоящее время?»
Слайд 14Примеры проблемы исследования
Проблемный вопрос: Каковы…? Как…?
Какие…? В какой мере?
«Каковы психолого-педагогические условия
![Примеры проблемы исследования Проблемный вопрос: Каковы…? Как…? Какие…? В какой мере? «Каковы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128132/slide-13.jpg)
формирования индивидуальных
музыкальных пристрастий учащихся?»
Проблемная задача (обозначение
предполагаемого результата)
Проблема выявления закономерностей,
проблема поиска путей и средств:
«Проблема поиска путей и средств
формирования учебной мотивации
познавательной деятельности школьников»
Проблемная ситуация
Слайд 15Пример некорректной формулировки проблемы исследования
«Толерантность учителя музыки как качество
личности».
«Почему толерантность учителя музыки
![Пример некорректной формулировки проблемы исследования «Толерантность учителя музыки как качество личности». «Почему](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128132/slide-14.jpg)
можно рассматривать как качество личности?»
Каковы условия и средства формирования
толерантности учителя музыки?