Основы научных исследований. Курс лекций для студентов ФМИ МГИК,

Содержание

Слайд 2

Лекция №1
Введение
Проблема исследования

Лекция №1 Введение Проблема исследования

Слайд 3

Исследование – это...

Буквально – «следование изнутри».
Это процесс поиска неизвестного,
один

Исследование – это... Буквально – «следование изнутри». Это процесс поиска неизвестного, один
из видов познавательной (когнитивной)
деятельности человека.

Слайд 4

И – Интерес
С – Сосредоточенность
С – Стимул
Л – Любознательность
Е – Единоборство
Д –

И – Интерес С – Сосредоточенность С – Стимул Л – Любознательность
Достижение
О – Оперативность
В – Вариативность
А – Актуальность
Н – Новшество
И – Изобретательность
Е – Если долго мучиться, что-нибудь получится

Слайд 5

Поиск

Алгоритм

Эврика!

Эвристические (поисковые)
методы

Алгоритмизи-рованные (инструктивные)
методы

«Логика может привести Вас от пункта А к пункту Б, а воображение — куда

Поиск Алгоритм Эврика! Эвристические (поисковые) методы Алгоритмизи-рованные (инструктивные) методы «Логика может привести
угодно...»
Альберт Эйнштейн

Слайд 6

Проблема – это...

πρό-βλημα – трудность, преграда.
Умение увидеть проблему ценится выше, чем

Проблема – это... πρό-βλημα – трудность, преграда. Умение увидеть проблему ценится выше,
способность её доказать.
Главная задача исследователя – найти
необычное в обычном, увидеть противоречия там, где другим все кажется ясным и простым.

Слайд 7

«Определение проблемы зачастую гораздо
более важно, чем её последующее решение».
Альберт Эйнштейн

«Определение проблемы зачастую гораздо более важно, чем её последующее решение». Альберт Эйнштейн

Слайд 8

Проблема – это не задача!

Алгоритм решения задачи известен.
Для решения проблемы алгоритма

Проблема – это не задача! Алгоритм решения задачи известен. Для решения проблемы алгоритма нет!
нет!

Слайд 9

К.Э.Циолковский

К.Э.Циолковский

Слайд 10

И без того не блиставший успехами в учёбе, угнетённый свалившимися на него

И без того не блиставший успехами в учёбе, угнетённый свалившимися на него
несчастьями, Костя учился всё хуже и хуже. Гораздо острее ощутил он свою глухоту, препятствовавшую его учёбе в школе и делавшую его всё более и более изолированным. За шалости он неоднократно подвергался наказаниям, попадал в карцер. Во втором классе Костя остался на второй год, а с третьего (в 1873 году) последовало отчисление с характеристикой «… для поступления в техническое училище». После этого Константин уже никогда и нигде не учился — занимался исключительно самостоятельно; во время этих занятий он пользовался небольшой библиотекой отца (в которой были книги по естественным наукам и математике).
В это же время Костя приобщился к техническому и научному творчеству.
Опыты с бумажной моделью аэростата , наполненного водородом, закончились неудачей, однако Константин не отчаивается, продолжает работать над моделью, думает над проектом машины с крыльями.

Слайд 11

В 1881 году Циолковский написал свою первую подлинно научную работу «Теория газов»

В 1881 году Циолковский написал свою первую подлинно научную работу «Теория газов»
(рукопись которой не найдена). Однажды его посетил студент Василий Лавров, который предложил свою помощь, так как направлялся в Петербург и мог передать рукопись на рассмотрение в Русское физико-химическое общество (РФХО), весьма авторитетное научное сообщество в России того времени.
Вскоре Циолковский получил ответ от Д.Менделеева: кинетическая теория газов открыта 25 лет назад.
Этот факт стал неприятным открытием для Константина, причинами его неосведомлённости были изолированность от научного сообщества и отсутствие доступа к современной научной литературе. 

Слайд 12

Решить проблему исследования – значит
создать условия, при которых противоречия
(трудности) будут

Решить проблему исследования – значит создать условия, при которых противоречия (трудности) будут
устранены.
А какие трудности у Вас?

Слайд 13

Ставя проблему, исследователь отвечает
на вопрос:
«Что нужно изучить из того, что раньше

Ставя проблему, исследователь отвечает на вопрос: «Что нужно изучить из того, что

не было изучено?»
Актуальность исследования отвечает
на вопрос:
«Почему данную проблему необходимо
изучать в настоящее время?»

Слайд 14

Примеры проблемы исследования

Проблемный вопрос: Каковы…? Как…?
Какие…? В какой мере?
«Каковы психолого-педагогические условия

Примеры проблемы исследования Проблемный вопрос: Каковы…? Как…? Какие…? В какой мере? «Каковы

формирования индивидуальных
музыкальных пристрастий учащихся?»
Проблемная задача (обозначение
предполагаемого результата)
Проблема выявления закономерностей,
проблема поиска путей и средств:
«Проблема поиска путей и средств
формирования учебной мотивации
познавательной деятельности школьников»
Проблемная ситуация

Слайд 15

Пример некорректной формулировки проблемы исследования

«Толерантность учителя музыки как качество
личности».
«Почему толерантность учителя музыки

Пример некорректной формулировки проблемы исследования «Толерантность учителя музыки как качество личности». «Почему

можно рассматривать как качество личности?»
Каковы условия и средства формирования
толерантности учителя музыки?
Имя файла: Основы-научных-исследований.-Курс-лекций-для-студентов-ФМИ-МГИК,.pptx
Количество просмотров: 49
Количество скачиваний: 0