Планирование работы классного руководителя. Портфель классного руководителя.

Нормативно-правовая база
Закон РФ “Об образовании” “Конституция РФ”
“Конвенция прав ребёнка”
“Устав ОУ” Должностные обязанности классного руководителя …

Структура плана воспитательной работы классного руководителя:
Анализ воспитательной деятельности за прошедший учебный год (если с классом работали ранее).
Воспитательные цели и задачи на предстоящий период работы, основанные на анализе воспитательной деятельности и диагностики классного коллектива.
Характеристика классного коллектива
Социальный паспорт класса.
Жизнедеятельность классного коллектива.(дела класса, классные часы, общешкольные дела). Педагогические наблюдения
Диагностическая деятельность
Работа с родителями учащихся.
Совместная деятельность с общественностью.
Индивидуальная работа с учащимися (индивидуальная карта ученика). Работа с учащимися из “группы риска”.
Взаимодействие с учителями – предметниками.

Анализ ВР за год
Анализируя воспитательную деятельность за прошедший период, педагог выясняет, что сделано с классом:
А) количество проведённых мероприятий, формы и методы проводимых мероприятий, их результативность, влияние на классный коллектив, в общем, и в частности на отдельных воспитанников, которые находятся у педагога на контроле; участие класса в жизни школы;
Б) работа с органами самоуправления – активность общая и отмечаются отдельные активисты по классу и школе;
В) работа с родителями – формы работы, их эффективность, результаты совместных КТД, активные родители, на которых опирается в работе педагог;
Г) работа с общественностью – какие структуры были задействованы, насколько эффективно сработано это взаимодействие, формы работы;
Д) итоговые выводы по анализу воспитательной деятельности с классом – какие задачи в процессе работы решены и что не удалось выполнить полностью и почему.

Диагностика и мониторинг развития классного коллектива.
В этом случае стоит обратить внимание на результаты анкетирования всех участников воспитательного процесса:
Уровни воспитанности,
межличностных отношений (социометрия),
познавательного интереса,
в 5 – 11 классах – психологическая самоаттестация коллектива, удовлетворённость школьной жизнью,
самооценка черт характера,
для 7 – 11 классов профессиональная диагностика .
Полученные данные обязательно сравниваются с уже имеющими показателями по предыдущему учебному году, строится график развития классного коллектива и уже классный руководитель может наблюдать в каких областях ему, прежде всего, необходимо работать – ставятся конкретные цели и задачи воспитательной работы на ближайшее развитие, а также планируются на будущее вперёд. Диагностика классного коллектива проводится в течение всего года.

Психолого-педагогическая характеристика класса
1. Характеристика социума учащихся (районы проживания учащихся, контакты)
2. Характеристика актива класса, его влияния на коллектив в целом
3. Характеристика уровня воспитанности учащихся
4. Микрогруппы в коллективе, причины их появления, влияние на коллектив в целом
5. Статусная характеристика учащихся класса (лидеры, предпочитаемые, изолированные).
Формальные и неформальные лидеры
6. Основные ценностные приоритеты класса
7. Коммуникативная культура учащихся (в классе, в параллели, в школе)
8. Способы решения конфликтов в коллективе
9. Мнение учителей о классе в целом и об отдельных учащихся.

Целеполагание
Целеполагание – важнейший компонент любой осознанной педагогической деятельности. Цели определяют принципы, содержание, формы и методы деятельности педагога. Классный руководитель может поставить перед собой, детьми, родителями и учителями разнообразные цели: глобальные и частные, ближайшие, средние и далёкие, стратегические и тактические.
Необходимо при целеполагании опираться на пожелания учащихся и учитывать следующие требования:
реальность – выдвижение и обоснование целей, с учётом возможностей конкретной ситуации;
преемственность – осуществление связей между целями и задачами на каждом этапе деятельности;
согласованность и непротиворечивость – включение в процесс целеполагания всех участников деятельности;
конкретность – направленность на достижение результата, который можно “измерить”;
диагностичность – выдвижение, обоснование и корректировка целей на основе постоянного изучения потребностей и возможностей всех участников педагогического процесса.

План мероприятий
Мероприятия планируются исходя из социального заказа родителей, пожеланий учащихся и потребностей современного времени. Поэтому, чтобы в будущем легче было отслеживать эффективность проводимых воспитательных дел, педагог ведёт страницу “Педагогические наблюдения”, где фиксирует результативность проводимых мероприятий, эффективность выбранных форм и методов, участие детей, родителей и общественности в реализации запланированных дел.

Работа с семьей
Включает:
Посещение семей
Индивидуальная работа с родителями тематику родительских собраний
(фиксируются протоколы родительских собраний )
- Работу с классным родительским комитетом:
родительский актив класса
план работы родительского комитета ( фиксируются заседания родительского комитета).

Связь с общественностью
Связь с общественностью является необходимым звеном плана воспитательной работы, т.к. учащиеся не живут изолированно, общаясь только со своими одноклассниками в школе и семьей. В этом разделе вносятся планы работы библиотеки, музеев и других общественных организаций, которые могут внести существенный вклад в дело воспитания подрастающего поколения.

Индивидуальная работа с учащимися
необходима для отслеживания развития личности каждого воспитанника. Для этого разрабатывается “Индивидуальная карта ученика”, где фиксируются его психо-физиологическое, интеллектуальное и нравственное развитие, его достижения

Работа с учащимися из
“группы риска”.
Педагог внимательно следит за развитием такого ребёнка, намечая индивидуальный план работы с ним, записывая встречи и беседы с таким учеником, давая необходимые советы воспитаннику и его родителям, подводя итоги такой индивидуальной работы.

Работа с учителями – предметниками
строится не только на консультации о слабо и хорошо успевающих учениках, но и отслеживании учащихся “зоны повышенного внимания”, т.е. ребят, к которым необходим индивидуальный подход в связи с их психо-физиологическими особенностями, ребят, которым необходима индивидуальная консультация по тому или иному предмету.